建立相对独立的实验教学课程体系的探索与实践.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第6期 · 13 · 建立相对独立的实验教学课程体系的探索与实践 王家富，李 伟，李建民，张恭孝 (泰山医学院，山东泰安271016) [摘要] 围绕我校“十一五”发展目标，遵循有利于提高人才培养质量、有利于加强学科建设的原则，不 断探索和建设具有泰山医学院办学特色的实验教学体系，探究更科学合理的教学方法和教学模式。根据实 验手段和功能不同，建立综合实验室，逐步实行实验课相对独立开课，不断提高实验课教学质量，建设高素质 实验课教师队伍。使各实验室立足教学、服务科研，构建高水平的实验技术平台，最大限度地发挥仪器使用 效益，为培养实用型、创新性的人才建立良好的学习基地。 [关键词] 综合实验室；实验课程体系；独立设置实验课 [中图分类号] G642．423 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)06—0013—02 经过“十五”期间的建设，我校对学科和专业进行了调 验项目，并按照专业要求进行分类。如化学综合实验室，基 整、增设，根据实验功能和专业特点建立了2O个综合实验 础类化学实验面向全院各专业开设，专业基础类化学实验主 室，实验室实行两级管理。但受传统教学模式的影响，多数 要面向与化学关系较为密切的专业开设，专业类实验主要面 实验课仍以理论课程为中心进行，各自为政，致使出现实验 向化学类专业开设。 项目重复 验证性实验过多；部分实验室出现了设备重复购 实验教学紧密结合理论教学，既要有基本理论的验证和 置现象，造成资源浪费，达不到资源共享的目的。同时实验 基本的实验训练，又必须有综合性、设计性和研究性实验。 技术人员的使用也存在问题。为了使实验室功能实现最大 鼓励各实验室设置全天候的开放性实验，为学生创造良好的 效率，近几年我们按照“功能化、多模块、开放式”的实验改革 学习条件。同时鼓励学生参加课外研究性实验项目、社会实 思路，展开讨论，构建了“平台加模块”的实验教学体系，科学 践，单独授予学分 注意引用和反映与本课程相关的现代科 地设计实验课程，使过去依托理论课内容开设的单个实验 学技术的进展与新成果。 课，能够有机的前后联系和系统化。通过使实验教学课程相 二、建立各专业实验课程教学体系的实践 ， 对独立设置，探索实验室和实验教学建设、管理、共享的新型 各专业根据学科特点和培养目标要求，建立实验课程体 的机制与模式。 系 每个专业的实验包括基本技能实验(以公共基础实验和 一 、 综合实验室独立设置实验教学课程的思路 专业基础实验项目为主)、专业技能实验(以专业实验项目为 低年级基础实验打通，构建公共基础实验教学平台；高 主)、研究创新性实验(设计性实验、社会实践、科研活动等) 年级在此基础上设置专业基础和专业实验，形成实验模块； 三个部分。 通过社会实践、参与科研等活动强化综合素质训练。 按照实验教学改革的思路，大学一年级开设公共基础 1．公共基础类。面向全院各专业开设。针对各专业开 实验课，二、三年级开设本专业的专业基础实验课，三、四年 设的基础课程实验，如物理、化学实验课、计算机文化基础实 级开设本专业的专业实验课。学生在完成基本实验要求的 训课等。包括常用仪器设备的使用、原理的验证、数据处理 基础上，可以按兴趣、能力以及个人志向选择不同类型的设 方法等，旨在培养学生基础理论、基本技能、基本操作与解决 计性实验 实验室给学生创造自主探索的环境和条件，实 问题的能力。 施“开放式”教学，对学生开放实验室和开放实