文明探源备课分析(邵凤仙).ppt

◆四、清教学疑难 通过图片分析使学生理解： 农业聚落出现在新石器时代； 使用磨制石器和陶器； 从事原始农业和畜牧业；过定居生活 。 会建筑房屋，建立了村落； ◆四、清教学疑难 第二课《早期文明区域》 难点：早期文明产生与自然环境之间的联系。 突破策略：利用地图，读图合作探究。 ◆三、拓教学思路 拓展提升，巩固知识 读图合作探究（一） 从纬度和温度带角度描述大河流域文明发祥地的共同特征？试分析大河流域文明发祥地形成的有利自然环境条件有哪些？ ◆四、清教学疑难 第三课《中华文明探源》 难点：阶级分化的原因和表现。 突破策略：通过补充史料，让学生读懂史料，从而分析问题，得出阶级分化的原因和表现。 “龙山文化时期蛋壳黑陶杯，多在墓中发现，但并非在普通规格的墓葬内发掘出土，而是出自较大型的墓葬。在墓中也往往是单独摆放，不与其他的随葬物品混杂，可见其地位显要。蛋壳黑陶杯的造型一般都是头重脚轻，器壁超薄易碎。因此推断这类器物不可能是生活中的日常用品，应是龙山文化时期富贵人家享用的随葬礼器，而且极可能是一种显示尊贵身份的礼器……” ——《半岛晨报》 思考：蛋壳黑陶杯哪些人能享用？ 这说明了什么？ 阅读书本P110内容，找出阶级分化的原因和表现。 猜一猜：它是用来干什么的？ 器形分为三部分，上面是一个敞口的小杯；中间是透雕中空的柄腹；下面是覆盆状底座，由一根细长管连成统一的整体。 “黑如漆，亮如镜 薄如纸，硬如瓷” 还有哪些史实可以说明这种变化？ 玉琮 良渚出土的三叉形玉器 ◆四、清教学疑难 综合探究八：《过去是怎样被记录下来的》 难点：表示历史时段常用词汇的辨析和使用。 实物资料和口述资料、第一手资料和第二手资料的区别和运用 突破策略：通过有针对性的练习，学以致用。 学画年代尺 公元1年 3年 100年 101年 前2年 前100年 前101年 1、某人生活在公元前101年，请问他生活在公元前几世纪？ 2、某人出生于公元3年，卒于公元100年，请问他活了多少年？ 3、某人出生于公元前80年，卒于公元3年，请问他活了多少年？他存在的世纪？ 前80年 充分利用资料可读性的特点，组织学生阅读——讨论——归纳，提高学生的分析能力 尽可能多制造参与机会让学生动起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学习。 通过“问题——探究”教学途径，采用小组探究的方法，发挥学生的主观能动性。 ◆五、相关书籍网站介绍: 1、《全球通史》（美）斯塔夫里阿诺斯 2、《世界文明史》（美）菲利普·李·拉尔夫 3、《人类文明的历程》何顺果著 4、《中国古代史》朱绍侯主编 5、《世界史》（六卷本）吴于廑、齐世荣主编 6、《上一次文明》雷升著 充分利用资料可读性的特点，组织学生阅读——讨论——归纳，提高学生的分析能力 尽可能多制造参与机会让学生动起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学习。 通过“问题——探究”教学途径，采用小组探究的方法，发挥学生的主观能动性。 ◆五、相关书籍网站介绍: 7、张忠培.中国古代的文化与文明 8、中国国学网/ 9、寰宇地理（即国家地理） / ◆六、校作业评价 作业本的优点： 1、注重基础知识的巩固。 每一课时都有填空题和选择题进行基础知识巩固。 2、拓展提升注重培养学生的各种能力。 ◆六、校作业评价 例：第八单元复习第13题。P92 都发源于大河流域。大河附近灌溉方便，土壤肥沃，便于发展农业，有利于人类的生产和生活。 理解区域文明的诞生离不开自然区域环境的特点。培养学生归纳分析能力 ◆六、校作业评价 作业本有待改进之处： 1、内容太多，有待精简。 ①填空题太多，思维含量低。知识的巩固不在于死记硬背，而是理解应用。 ②与教材思考题有重复之处。 例：第一课《原始先民的家园》第二课时拓展提升第2题P78。 ◆六、校作业评价 ◆六、校作业评价 建议：两个题目可以进行整合，如果上课时已经完成教材思考题，作业本上的题目可以不做，减轻学生课业负担。 ◆六、校作业评价 ③个别题目设计没有意义 例：第3课《中华文明的曙光》第一课时拓展提升第1题P84。更多考察的是七下第五、六单元自然地理的知识。 * 21世纪教育网经纬社会思品工作室制作 LOGO LOGO 《历史与社会》（七下）新教材备课活动第八单元《文明探源》 杭州市文海实验学校 邵凤仙 主要内容 清教学疑难 4. 拓教学思路 3. 析学习目标 2. 1.明课标要求 校作业性价 6. 学科相关书籍网站 5. ◆一、明课标要求 　2011版课标 《历史与社会》总架构： 主题一 生活的时空 （七年级） 主题二 社会变迁与文明演进（八年级