构建青海社会工作硕士教育体系的区位化.pdfVIP

２０１６ 年第１２期 山东青年 总第５１５ 期 构建青海社会工作硕士教育体系的区位化 ●郭 瑞 裴敏超 摘 要：青海社会工作硕士教育刚起步，为避免再现本科时期的发展窘境，需对其教育体系进行清晰的定位，注重非全日制社会工 作人才的培养、建立多层次立体式的师资和督导队伍、优化课程设置和强化与在地社会组织的互动互助关系，举全省之力构建社会工 作硕士教育体系的区位化。 关键词：青海社会工作教育；社会工作硕士；区位化 现代社会工作缘起于欧美发达国家，我国于上世纪八十年代 （三）构建青海社会工作硕士教育体系的区位化必然要对发 末开始重建社会工作学科，时至今日社会工作本科院校超过３００ 展十五年的青海社会工作经验进行梳理和总结，形成区位特色 所，拥有社会工作专业硕士学位授权点的高校也已达１０４ 所。自 无论是文化背景、伦理基础、社会结构还是教育管理体制，发 中共十六届六中全会以来，我国用十年的时间使社会工作教育及 达国家或地区都与我国的国情有或多或少的差异，这就要求我们 人才队伍建设进入了井喷式阶段，尤其是近年来，每年社会工作 在引入ＭＳＷ时，应当结合我国的国情，有所取舍，力求构建本土 专业的毕业生达两万余人，这是社会工作教育大发展的外在表 的ＭＳＷ教育体系（张岭泉，２０１１）。构建青海社会工作教育体系 现，内在方面也对以后的社会工作教育体系和实践环节提出了更 相较于东南沿海地区要更加困难，本科阶段遇到的专业发展瓶颈 具规范性和可持续性的要求。区域间发展的不均衡是我国社会 问题在硕士阶段有可能还会出现。因此，十五年专业探索的理论 工作发展的一大特征，青海社会工作的发展有其独特的社会背 及实践经验和社会工作协会十年的项目实施经验显得弥足珍贵， 景，社会工作硕士点建设及其教育体系建设应更具区域化色彩。 尤其是作为边远地区行政社会工作方式方法的大量使用是青海 一、构建青海社会工作硕士教育体系区位化的必要性 社会工作教育体系区位化的一大特色，值得总结。高校和社会组 （一）构建青海社会工作硕士教育体系区位化有效地回应了 织在各自经验总结的基础上，以互动实现互惠互利，为构建青海 政府对社会工作专业的期盼和要求，是具有专业承担的积极表现 社会工作硕士教育体系打下坚实基础。 自十六届六中全会提出“建设宏大的社会工作人才队伍”及 二、青海社会工作专业硕士教育体系区位化发展的特点 “造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍”以来，各地 ２００１ 年，教育部批准青海师范大学设立社会工作专业，次年 社会工作得到蓬勃发展，２０１０ 年，全国共有５８ 所高校招收社会 开始招生，这是青海省开办社会工作专业最早的院校，也是西北 工作专业硕士，且招生人数远超于学术型硕士，社会工作的学科 地区较早招收社会工作专业本科生的地方院校。２０１５ 年，青海 体系得到较大改善，高质量的人才储备得到了逐步提升。至今百 师范大学招收首届社会工作专业硕士，也是青海省唯一的社会工 余所高校拥有了社会工作专业硕士的授权点，有效地回应了中国 作专业硕士授权点。青海社会工作经历十余年的发展，从专业初 共产党提出的构建社会工作主义和谐社会的伟大目标。青海师 期的简单模仿到自主探索，逐步完善了社会工作专业的教育体 范大学社会工作专业硕士授权点承担着整个青海省社会工作发 系，尤其是社会工作专业硕士授权点的获批也是对青海师范大学 展的重任，在社会工作人才队伍的建设、与社会组织的共生、青海 社会工作专业多年来努力的认可。笔者曾经将青海社会工作本 社会工作教育体系的完善及社会工作实践经验的横向交流等方 科阶段的发展粗略分为了四个阶段，第一阶段是２００２ －２００５ 年 面必然发挥着积极的作用。 在课程设置、授课内容及实习基地建设等方面的模仿阶段；第二 （二）构建青海社会工作硕士教育体系的区位化能最大限度 阶段是２００６—２００