大学外语专业文理科学生感知学习风格调查研究.pdfVIP

第33卷第2期　 　 　 　 　 　 　 　 　 华　 北　 水　 利　 水　 电　 大　 学　 学　 报　 (社 会 科 学 版)　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 Vol.33 No.2 2017年4 月　 　 　 　 　 　 Journal of North China University of Water Resources and Electric Power(Social Science Edition)　 　 　 　 　 　 Apr．2017 大学外语专业文理科学生感知学习风格调查研究 陈嫄 (郑州大学 外语学院,河南 郑州450001) ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 摘　 要:　 大学外语专业中既有文科生源学生,又有理科生源学生,文理科学生认知特点不同,在感知学习风格方面 也不尽相同。 研究发现:第一,文理科学生的整体学习风格倾向多元化,相对而言,两者都更喜欢动手操 作型和体验型学习风格;第二,理科生比文科生更倾向个人型学习风格;第三,文科生在听觉型和视觉型 学习风格中更倾向前者。 　 　 关键词:　 外语学习;文理科生;感知学习风格 　 　 中图分类号:　 G642　 　 文献标识码:　 A　 　 文章编号:　 1008—4444(2017)02—0120—03 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 　 　 我国高校外语专业大部分是文理兼收,理科生 生在感知学习风格偏好上的差异,带着这样的疑问, 源学生占有一定比例。 笔者在多年的教学实践中发 笔者对外语专业文理科生的感知学习风格倾向进行 现,文理科学生的认知特点存在差异。 理科生思维 了调查。 严谨,逻辑性强,长于抽象分析;文科生想象力好,形 象思维、发散思维强,喜欢从整体看待问题。 文理科 一、调查文理科学生感知学习风格的意义 学生不同的认知特点均会对其外语学习产生不同的 首先,本研究可为外语教师了解文理科学生感 影响。 知学习风格的总体偏好提供可参考的数据。 其次, 外语学习是一个复杂的,受心理、生理多种因素 为外语教师结合学生学习风格的特点,有的放矢地 影响的过程。 外语学习中无论是语言知识的学习, 制定教学策略、改进教学方法提供一定的理论支持。 还是言语技能的培养,都离不开人的各种感觉器官 最后,可使学生充分了解自己的外语学习风格,从而 的活动和参与。 一般来说,人们感知信息的感觉通 在学习中使用与自身风格相匹配的学习方法,使外 道有3种:视觉型、听觉型和动/ 触觉型。 学习者在 语学习更有成效。 学习中往往表现出对某一种感觉通道的偏爱。 比 如,视觉型学习者善于通过“看”来接收信息,擅长 二、对文理科学生感知学习风格的调查 阅读,直观形象的材料能在其脑海中形成清晰的视 随机选取郑州大学来自英语专业、俄语专业以 觉形象;听觉型学习者善于通过“听”来接收信息, 及德语专业的145 名大二学生,其中文科生源学生 喜欢听音乐和广播,其听口头解释就能获得良好的 85名,理科生源学生60 名。 采用 Reid 的《感知学 学习效果;动/ 触觉型的学习者喜欢通过参与活动、 习风格偏好问卷》(PLSP)量表作为调查工具。 该量 亲身体验来获得知识,其在学习中更需要运动、感 表从6个维度测试学生的6 种感知学习风格,即视 觉、触摸,需要动手去做[1]36-37 。 研究者将个体学习 觉型、听觉型、体验型、动手操作型、小组型和个人型 过程中这种对感觉通道的偏爱称之为感知学习 学习风格,其中小组型和个人型学习风格体现的是 风格。