全人教育视野中的教书育人.pdfVIP

劳 动 保 障 世 界 人才培养 全人教育视野中的教书育人 王美春 ( 北京联合大学商务学院，北京 100025 ) 【摘 要】全人教育是高校培育全能人才的教育理念。高校教师教书育人，应以育人为先，即教师在对大学生的培养教育中，有意识 地加强思想政治教育，提高学生的思想道德水平。由此，高校才能真正担负起培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 的历史重任。 【关键词】全人教育；教书育人 全人教育是高校培育全能人才的教育理念。全人教育是一种整合 德行为能力等等。这是从广义的道德教育来说的。从狭义的道德教育 以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社 来说，就是应成为有社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的 会价值，又重视人的价值的教育新理念。这是一种理想的教育观念， “道德人”。大学生在道德培养的同时还必须修学，既争当“道德 也是中外教育家的一种理想追求。著名教育家、北京大学前校长蔡元 人”又要当好“文化人”，培育高校学生全面科学发展。 培指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力,完成他 二、传授知识，培养智慧 的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。”台湾中原大学多年来一 当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人 直标举“育自由思考、重责任伦理、秉全人教育”的办学理念。就其 都需要加强学习、终身学习。教师是知识的重要传播者和创造者，连 内涵而言，“全人教育”首先是人之为人的教育；其次是传授知识的 接着文明进步的历史、现在和未来，更应与时俱进，不断以新的知识 教育；第三就是和谐发展心智，以形成健全人格的教育。从某种意义 充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。在这一过程 上讲,全人教育就是培养“全人”或“完人”的教育。就其教育目的 中，学生会积累大量的知识，而我们所说的知识井非等同于智慧，知 而言，“全人教育”把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进 识我们会学到很多，可却不一定有大智慧，我们常说的书呆子便是典 学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、 型代表。当然，学生成才的关键在于运用相关知识技能去发现间题和 持续发展。简言之，全人教育的目的就是培养学生成为有道德、有知 解决间题，是不是人才，关键在于能不能解决实际间题。而老师的任 识、有能力、和谐发展的“全人”。真正在高校培养出德才兼备的人 务就是教授学生解决间题的知识，理论联系实际，教会学生应用到实 才。由此，本文认为高校全人教育中教育者应做到如下几点： 践当中去，在这个过程当中，潜移默化的培养智慧。古语有云：“授 一、德育为先，讲究育人艺术 人予鱼，不如授之予渔”，相对于西方灵活的教育方式，中国的教育 曾经有学者说过，教书育人是一个复合概念。教书育人这个词组 一直秉承最传统的模式：死记硬背。从某些层面来说，这也是中国学 不是“教书”与“育人”互相井列，而是“教书”修饰限制“育人” 生缺乏创新，缺少大智慧之人的症结所在。苏格拉底强调“在自我认 偏正式的复合，也就是说，通过教书去育人。教书是手段，育人是目 识中，探索、寻找永恒的真理，寻找最高的善——智慧”，在当今的 的，它的中心词是“育人”。在这里离开“育人”，“教书”这个修 高校教育中，我们所说的教育的目的是使受教育者角逐知识，达成能 饰限制成分也就不存在了。所谓教书育人，就是指在教学过程中，教 力，还是培养他们追求智慧，完善人性，进而追求完美的人生。 育者有计划、有目的地提高学生科学文化素质和思想道德水平，培养 三、教书育人，行为世范 和造就德智体美等全面发展人才的实践活动。教书（智育——提高学 前面已经说过，教书育人是一个复合的概念，是一个不可分割的 生科学文化素质）和育人（德育——提高学生思想道德水平）是一个 整体，是在教师教书的过程中融人育人思想，用潜移默化的方式影响 完整的有机整体，它贯穿于学生接受教育的全过程。但是，每个人在 学生成为一个有良知，有德行的人。我们说教师是人类文明和知识的 他们成长过程中的每一分每一秒都会有不同的精彩。在这个过程中会 传播者，是学生思想道德的启蒙者，是美好心灵的塑造者。间题的关 有很多人充当他们的人生老师，常言道：