必威体育精装版的绿色课堂课题方案.doc

构建绿色课堂，提高学生自主学习水平课题研究方案 一、问题的提出： 人的个体发展，是指人随着年龄增长，生理和心理逐渐成熟的过程。主要包括生理、心理和社会三个层面。 影响人的发展的因素有诸多方面：教育对人的发展，尤其是其社会性发展有着极大的引发、促进作用，甚至可以说在人的发展中起“主导作用”。当代素质教育着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的。其直接意义是培养学生主动学习、学会学习、学会做人，独立思考，具有创新精神和实践能力，促进人的全面发展的教育。 我校从2000年开始对“绿色学校”的研究和创建，其核心就在于创设良好的育人环境，使学生健康向上、开拓创新、全面发展。为学生一生的发展打下良好的基础。 课堂是学生参与教育活动的主要场所，是学生人生经历的特殊片段。因而如何使课堂成为有效促进学生自主发展的阵地， 是学生健康发展的重要保证。而通过对我校课堂教学的诊断，尚未构成很好支持学生发展的良好生态环境。 造成这些问题的原因很多，学校方面的主要有： 1、教师讲授时间太长，学生自主学习时间太少，学生的主体地位难以落实，难以体验到学习的快乐。 2、课堂沟通方式单一，教师重知识技能教学，轻过程方法及情感态度价值观教育，学生的学习能力、交流能力、合作意识、创新精神和实践能力得不到有效培养。 目前学校课堂中存在的问题限制了学生的发展，限制了学生自主学习水平的提高，为此，我校将在初一年级和高一年级开展“构建绿色课堂，提高学生自主学习水平”的课题研究，力求通过构建绿色课堂，促进学生学习的积极性、主动性、帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯，实现提高学生的自主学习水平，为学生的长久发展提供有效的保证。 二、研究假设： 只要教师注意改进教学，使每堂课都能成为绿色课堂，那么学生的自主学习水平就会得到提高。 （一）核心概念的界定： 绿色课堂： 1、从始至终具有宽松、激励的心理氛围。 2、探究问题的素材和呈现的方式，适合学生的发展需要和接纳。3、使学生实现了发现问题、分析问题、解决问题的亲身经历， 并有相应感悟且获得了成功体验。 4、在学生探究感悟遇到困难的时候，获得了教师适时、适当的引导。 自主学习： 1、自觉、自主地收集、提取与探究的内容相关的信息。 2、会自己识别分析问题条件，建立从已知到未知的关系，并且通过逻辑推演，构建出从已知到未知的解决思路。 3、能主动运用新知去解决实际问题。 （二）课题研究的理论依据： 1、人的发展理论： 人的发展主要包括三个层次：生理层次、心理层次和社会层次。人的社会性发展规律是：依托社会性生态（非自然）条件，在主体所感受的信息（精神性食粮）、心理环境及相应引导的综合作用下自组织感悟、内化积淀。（参考本校《学生在绿色环境中的发展》一书序言P9页。） 2、教育的发生基本规律： 1、创设贴近体验、引发共鸣的问题情境，宽松、自主的心理环境，启动学生自我生产。 2、提供结构、度量与人的素质发展需求相应的优质信息，以适于学生认知的程序呈现。 3、实施适时适度的探究思路、科学思维、体验感悟引导，引发认知、观念、情感改进。（参考本校《学生在绿色环境中的发展》一书序言P22页。） 三、课题研究目标： 研究目的： 1、构建完成“绿色课堂”的基本标志 2、探究各学科如何使自己的教学活动成为绿色课堂，并通过实现 绿色课堂，提高学生自主学习水平的基本思路和方法。 3、参与课题实验的学生自主学习水平得到提高 四、研究方法与对象： 1、研究方法：行动研究法 2、研究对象：初一与高一年级学生 五、研究过程： 一、第一阶段：（08年10月—09年1月） 集中研究如何使课堂从始至终具有宽松、激励的心理氛围。 1、依据学生的经历、体验的背景，设计所探究问题的情景。从问题的发现到提出疑问，每一个环节都要提出启发性的问题。 2、在课堂教学中，教师始终充满激情，保持最佳的精神状态，以自己对学生的爱和对本学科的爱来感染学生的情绪。 3、采用灵活多样的教学方式激励学生参与教学活动，调控课堂气氛。 4、建立民主、平等的师生关系，以朋友的身份参与学生的学习探索过程。 5、运用激励性的语言，鼓励学生的点滴进步。 6、创设和谐宽松的教学环境，鼓励学生质疑思问。 7、加强小组合作交流，增加学生展示机会，努力让每个学生获得成功体验。 二、第二阶段：（09年1月—09年7月） 集中研究如何使探究问题的素材和呈现的方式，适合学生的发展需要和接纳。 1、深刻领悟教材，有效地挖掘教材资源选择素材要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平进行适时有效管理仔细观察各小组成员的合作情况，一旦发现小组合作过程中所存在的问题，及时采取一定的调控措施。除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合