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苏格拉底的教育思想(一)论教育的意义：苏格拉底认为，人天生是有区别的。但不管这种区别有多大，教育能使人得到改进。教育的目的：培养治国人才(二)论德育：伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的中心1、实践的哲学——道德 2、寻求道德的”一般” 3、教人学会做人4、智慧即德行 5、自制是德行的基础 6、守法就是正义 7、身教重于言教(三)论智育：苏格拉底认为，治国者必须具有广博的知识1、苏格拉底除教授政治、伦理、雄辩术和人生所需要的各种实际知识以外，第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目，学习这些学科的目的在于实用，而不在于纯理论的思辨2、他还认为这些知识可以向有实践经验的人学习(四)苏格拉底方法：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了有讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法苏格拉底方法也称为问答法，着这是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，也是他的教学方法(五)论健康与锻炼1、苏格拉底认为，身体健康在平时是有用的，因为人们做一切事情都需要用身体，要尽可能使身体保持最好的状态2、健康不是天生的，锻炼可以使人身体强壮柏拉图的教育思想柏拉图是古代西方哲学史上客观唯心主义的最大代表。柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑一、政治观和哲学观政治观：柏拉图认为，只有哲学家成为统治者，理想的国家才能成为现实哲学观：他认为从感性事物中不能得到真实知识，哲学的任务是超越变幻无常的感性世界，追求常驻不变的、无生无灭的永恒世界认识论——学习即回忆二、《理想国》中的教育观1、教育和培养是当政者应注意的一件大2、女子应和男子受同样的教育、从事同样的职业3、教育的最终目的是促使”灵魂转向”4、柏拉图是”寓学习于游戏”的最早提倡者5、柏拉图发展了苏格拉底关于节制的思想，认为节制是一种好秩序或对某些快乐与欲望的控制理想国的影响积极因素：国家对教育的重视，教育与政治结合，高度评价教育在人的塑造中的作用，将算术、几何、天文、音乐理论四门课程(四艺)列入教学科目，第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一，强调身心协调发展、男女教育平等，注意早期教育，主张课程学习与实际锻炼结合、净化教育内容，反对强迫学习，以理性指导欲望作为道德教育的中心任务，这些积极因素对后来西方教育理论的发展产生了长期影响消极因素：过于强调一致性，用一个刻板的模子铸造人，忽视个性发展。此外，它拒绝变革。亚里士多德的教育思想包括理论和实践两个方面。理论是指对教育的一些理论原理的论述，实践是指对具体教育工作的意见(一)教育理论1、论灵魂的三个组成部分(植物的灵魂、动物的灵魂和人的生命)2、论教育的作用(重视人的天性、在良好的环境和正当的行为中养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，是天性和习惯受理性的领导，人就能成为有良好德行的人)3、普遍的公立的教育与教育立法(二)对实际教育工作的意见1、胎教和婴幼儿教育 2、初等教育 3、高等教育 4、兴趣与学习 5、家庭教育的特殊功能(三)伦理学与德育(伦理思想是进行道德教育的理论基础)1、亚里士多德谈论得比较多的是美德。美德包括理性美德和伦理美德2、我们必须先进行有关德行的现实活动才能获得德行3、在实践德行中，亚里士多德强调动机与效果的统一，知与行的统一、主观与客观的统一夸美纽斯的教育实践与教育思想一、论教育的目的和作用教育的目的：1、使人为来时生活作好准备 2、在他的《大教学论》等著作中有渗透着现实性的教育目的教育的作用：夸美纽斯高度评价教育的作用 1、他把教育看做改造社会、建设国家的手段 2、夸美纽斯高度评价教育对人的发展的作用二、论教育适应自然的原则(是贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本的指导性原则)1、人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的、普遍的”秩序”或规律。他把遵循”秩序”这条普遍法规则视为教育适应自然原则的重要内容2、依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育三、论普及教育和统一学制1、夸美纽斯从他的民主主义的”泛智”思想出发，提出了普及教育的思想2、根据教育适应自然的原则提出了建立全国统一学制的主张3、为各级学校规定了广泛的百科全书式的教学内容四、论学年制和班级授课制夸美纽斯关于学年制和班级授课制的理论，是他对世界教育史作出的重大贡献之一，对普及教育的发展起了很大的推动作用；但他对班级教学的理解还是相当粗糙和机械的五、论教学原则(教学理论在夸美纽斯的教育理论体系中占有重要地位，而有关教学原则的论述则是他的教学理论的重要组成部分)1、直观性原则 2、激发学生求知欲望的原则 3、巩固性原则 4、量力性原则 5、系统性和循序渐进性原则六、论道德教育1、德育的重要性：夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看做学校的主要任务之一2、德育内容：他把智慧、勇敢、节制、公正这四种品德称为基本的德行3、德育方法：a