第4学年国语科（书写）学习指导案.PDF

第４学年国語科（書写）学習指導案 指導者（所属） ○○○○ （指導担当教員 ○○○○） １．日時 平成 19 年 10 月１日（月曜）第 2 校時（9 ：45～10 ：30） ２．学年・組 第４学年２組 計 37 名 ３．場所 第４学年２組 教室 ４．単元名 文字の組み立て方を知ろう ５．単元の目標 （関心） ・一つの漢字が他の漢字の部分になるときの、形の変化について興味をもって話し合っている。 ・挿絵や図を見て、いろいろな文字の組み立て方があることに興味をもっている。 （知識） ・「偏」と「つくり」の意味を理解している。 ・にょう・たれ・かまえのある文字の組み立て方のポイントを理解している。 ・文字の部分の形や大きさを理解している。 ・今までに学習した点画の接し方・交わり方・画間、文字の組み立て方を理解している。 （技能） ・文字の組み立て方を確かめて、毛筆で「林」などを書くことができる。 ・「林」で学習したことを生かして、硬筆で「明日」などの語句を書くことができる。 ・文字の組み立て方に気をつけて、硬筆で漢字や語句を書くことができる。 ・文字の部分の形や大きさを理解して書くことができる。 ・今までに学習した点画の接し方・交わり方・画間、文字の組み立て方を理解して、毛筆で「自信」 などを書くことができる。 ６．単元について ①教材観 本単元は、学習指導要領第３学年及び第４学年の内容「[言語事項] （2）文字に関する事項の指 導のうち、書写については、次の事項を指導する。ア 書写に関する事項 ( ア)文字の組み立て方に 注意して、文字の形を整えて書くこと。(イ)文字の大きさや配列に注して書くこと。( ウ)毛筆を使 用して、点画の筆使いや文字の組み立て方に注意しながら、文字の形を整えて書くこと。」により 設定されている。 第４学年の書写学習では、第３学年からの「たて画」、「はね」と「点」、「はらい」、「おれ」 、「曲 がり」の学習を受け、字の形、大きさ、配列や文字の組み立て方を理解して書くこととなる。 文字の組み立て方とは、例えば「林」といった左右、「森」といった上下の文字の組み立て方の ことである。文字を組み立てる時、ある漢字が他の漢字の一部分を構成すると、元の漢字は、形の 変化も起こり、偏とつくりも関わってくる。また、「にょう」の組み立て方、「たれ」の組み立て方、 「かまえ」の組み立て方が特殊であるので、字形が整いにくい。例えば「にょう」は上の部分より 右の部分を長くし、「たれ」の組み立て方では下の部分は、文字の中心より少し右によせ、「かまえ」 の組み立て方ではかまえに囲まれた中の部分を小さくする必要がでてくる。 さらに、文字の組み立て方では、それまでの学習である点画の接し方・交わり方（例えば、「口」 では三画目の横画の終筆が外に出るが、「田」では五画目の終筆は外に出ないように接する）や画 間（画間は同じくらい開けると文字が整う）とも関わってくる。 毛筆と硬筆の関係については、毛筆では、文字の組み立て方は同じではあるが、それぞれ道具が 異なるため、表現方法に困難の差が生じる。 ②児童観 児童は、３年より毛筆を始めてはいるものの、その練習時間は少ない。硬筆については、１年よ り始めてはいるものの、文字の組み立て方にまで意識して書いている児童はほとんどいないと思わ れる。普段のノートをとる際も文字の組み立て方までに意識できてはいないと考えられる。字形を 整えることについていえば、部分の大きさを考えて組み合わせることが必要であるが、児童にとっ ては難しいようである。例えば、左右や上下の位置関係や、一つの漢字が他の漢字になったときの 形の変化、「にょう」「かまえ」「たれ」といった偏とつくりの関係について難しいと考える。 本授業について 本授業までに、まず児童は「林」などの毛筆・硬筆学習を行った。児童の書いた「林」について、