浅谈激发小学生的写作兴趣.pdfVIP

第24卷 第2期 四川教育学院学报 2008年2月 Vo1．24 No．2 JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION Feb．2008 浅谈激发小学生的写作兴趣 叶 毅 (乐至县城东小学，四川 资阳 641500) 摘 要：教师在作文教学中要转变作文教学观念，让学生能享有最大限度的思考与写作乐趣，通过不 同的方式方法，激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，力求让学生作文乐意，下笔有言，成文自如。 关键词：激发；学生；写作；兴趣 中图分类号iG623．24 文献标识码：B 文章编号：1000．5757(2008)02-0088-02 随着小学语文教学整体改革的不断深入，我们许多语 感人，经过一段时间的随想练笔，学生一扫笔下无言的状 文教师正极力探索作文教学改革的最佳途径。 况，加之教师再作写法指导，不少学生每次作文都会表现出 现在，关于学生作文有这样的说法：作文难、难作文，提 一 种跃跃欲试的情态。 起笔来头就疼，思来想去笔难下，东拼西凑难成文。这是目 对于高年级的学生。还可以鼓励学生课余多写生活札 前一部分学生的写作现状。原因何在呢?过去教师把学生 记，用来评论时政、人物，记载历史典故，摘录读书要点和名 引进“读、写、读”的死胡同，一任学生去模仿、去空想；今 言，可以写全篇，也可以写片断。大至国家大事，小到针头线 天。部分教师则是把学生带进“作文批发部”，教师慷慨地 脑。可以是一件趣事，一段对话，一幅自然风光，一个场面， 向他们批发思想、批发感情、批发材料、批发构思与想象，因 一 幅人物画像等等。这样使学生视野开阔。文思活跃。常常 此，很多学生的作文是为老师写作。不会命题，因为他们做 产生写作的冲动而养成练笔的习惯，既可丰富生活。积累素 的都是老师的命题；不会积累和选材，因为材料一向是由老 材，又能锻炼学生运用语言文字的表达能力，提高写作技巧。 师提示或准备的；不会谋篇与布局，因为老师总是让他们依 二、先做后写兴趣高 葫芦画瓢；不会遣词造句，因为他们极少对老师以外的读者 随着作文教学改革的不断深入，人们已认识到，让学生 写过什么。 去感受生活，获得写作素材，是十分重要的。因此，让学生 针对以上的情况。笔者认为：教师在作文教学中首先要 先做后写，即先指导做，再指导写，从活动中获取写作素材， 转变作文教学观念。让学生能享有最大限度的思考与写作 解决了学生“难为无米之炊”的“无奈”问题。 乐趣，不再视作文为“猛虎”，变“要我写”为“我要写”，从中 这里所说的“做”不仅包括言行表现，动手操作，也包 感悟到需要和满足，激发写作兴趣，力求让学生作文乐意， 括动耳、动眼、动嘴、动脑的一切事件。如游览活动。班队活 下笔有言。成文自如。 动。参观访问，调查研究……不同的年级做和写的要求逐级 一 、 多写“随感”勤指导 提高。低年级能把做过的事。用句子连贯地说通即可；中年 “随感”听起来深奥。实际上就是把学生在生活中的 级要求把做的过程写仔细。适当加些人物动作、神态、语言 喜、怒、哀、乐，随时随地用文字表达出来。随着社会的变革 描写；高年级除达到前两项的要求外。还要加上一定的场景 与现代化工具的信息传播，现在小学生的思想远比过去复 描写和学生的想象与感受。具体分以下几类： 杂了。他们既对未来充满憧憬，又学着自己去分析眼前的 (一)仿写类 现实。有时会为一些不着边际的