职校学生弱势群体现状分析及教学管理对策探究.docVIP

职校学生弱势群体现状分析及教学管理对策探究自从朱?基同志早在2002年《政府工作报告》中指出“对弱势群体要给予特殊的就业援助”以来，“弱势群体”一词成为社会频繁使用的字眼。任何社会，任何国家，任何群体，都存在着弱者，他们或是在经济上，或是在政治上，或是在心理上，或是在人际交往上，或是在别的其他方面，处于相对弱势的地位。职业学校也毫不例外的存在着“弱势群体”。如何做好学生弱势群体的教育管理工作，已经成为关系职业学校稳定和发展的重要问题。 1 职校弱势群体的现状 随着职校的扩招，学生的层次日益多样化，其中弱势群体日趋扩大并愈来愈受到社会各界与校内师生的关注。所谓职校学生弱势群体，是指在家庭经济背景、个人的主观因素(如学习能力和成绩)、心理品质的完整程度、行为能力、人们对其评价和尊重的程度等某方面或各方面都较差的学生群体。他们的弱势地位不但在日常生活中影响其本人的学业、性格、行为，而且可能影响其未来；不但影响其本人，而且会影响家人、亲友，进而影响职校的稳定和社会的和谐发展。笔者认为职校学生弱势群体主要有以下几种类型： 1.1 经济弱势群体。这是指由家庭经济条件较差的学生构成的群体。目前，他们的比例逐渐增大，同时表明校园两极分化明显，少数特困生甚至面临辍学的境地。诚然，大部分贫困生能正视自己的困难，保持勤劳节俭、勤奋努力、自强自立、人穷志不短的志向，但也有不少贫困生存在着一些思想认识和行为上的偏差，自立意识淡薄，自尊、自卑与虚荣心理相交，悲观消沉、自我封闭等。少数贫困生由于经济上的弱势又将导致学业、心理、行为能力等的弱势，使问题更加严重。 1.2 心理弱势群体。是指一些心理水平低、心理品质不完善的学生。目前学生心理问题主要表现在人际障碍、适应性心理障碍、情感交往方面的心理障碍、行为意志障碍、品德方面的人格障碍等。人际障碍是学生主要心理障碍之一，突出表现在那些具有攻击性、反抗性的学生中，他们由于性格上不合群而被他人不理解，甚至排斥和冷落，久之就会产生人际关系紧张而带来巨大的精神压力。 1.3 学业弱势群体。学习弱势群体是指在学习中遇到相当的困难，成绩相对较差的学生。随着我国高等教育从精英教育转向大众教育，上职校的门槛降低了，愈来愈多的青年人有机会进人深造。由于他们的学习能力教差，或学习方法欠佳，或基础不好，有的学生虽然努力但效果不佳。在多次的、反复的尝试失败的痛苦后，他们的自尊心受到伤害，自信心减弱，久而久之就产生厌学、怕学心理，常处于自卑、忧郁和焦虑之中。 1.4 其他弱势群体。即除以上几种弱势群体以外的弱势群体。主要包括生理缺陷、生活能力差、交际能力弱等情况，这样的学生在职校中虽然很少，但数量有所增加。通常往往由于这几方面的原因极容易导致他们同时沦为第二、第三类弱势群体。 2 职校学生弱势群体的归因分析 2.1 家庭因素。职校弱势群体学生主要是来自经济不发达地区、父母双亡或单亲家庭、家庭突遭不幸或受自然灾害、农村多子女家庭、城市下岗职工家庭等。从心理方面来看，对于一个学生，家庭教育是否恰当仍有很大的影响。即使是进入职校以后，家庭教育仍有一定的影响。由于父母“望子成龙”心切，或父母不和、婚姻破裂，在很大程度上便导致子女在升入大学后对学生活不适应，产生这样或那样的问题，如情感脆弱、社交能力不强、缺乏创造力和活力、独立意识与能力较差，甚至造成性格上的畸形。 2.2 经济因素。在市场经济大潮的冲击下，社会文化目标会在一部分学生心中严重错位，形成一种金钱和财富为唯一目标的扭曲的观念。这就导致这部分学生价值观的扭曲和心理上的畸形 如贪婪、冷漠和躁动等。许多经济拮据的弱势群体学生在心理调适能力、性格和人格健康上不同程度的表现出自卑、敏感、多疑等等。 2.3 社会因素。社会大变革所带来的竞争、挑战和社会生活的急速变迁，使学生处于思想、认识、信息负荷过重状态。当他们雄心勃勃地跨进职校以后，看到的和想象的有着很大的差距。因此，在校园、社会中寻找自己的位置，调整自我与他人、与社会的关系时，容易陷入认知的误区和心理的误区，以致被不健康的心理侵袭、损害。 2.4 教育因素。一些学生对自己缺乏一个准确的定位，缺少冷静的思考，往往夸大自己的能力，容易过分强调自我利益、自我存在，从而导致了个人主义的膨胀。有的学生要么学习动机过强，急于求成，往往欲速不达，要么动机过弱，对学习缺乏信心，打不起精神，缺乏干劲，有的学生由于学习基础不好，考试屡屡受挫，产生破罐子破摔心理等等，这就会对他们的心理产生影响，以至出现自卑感、失落感，甚至感到前途渺茫、黯淡。 2.5 自身因素。由于沟通不良、性格缺陷等原因，一些学生缺乏人际交往的基本技能，以至适应上出现困难现象，表现为害羞、尴尬、笨拙、局促不安等异常反应，