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职业中学数学课程教学改革及实践【摘要】 本文结合作者自身教学体会，通过分析职业中学数学教学现状，从五个方面提出教学改革措施。 【关键词】 中职数学；教学现状；教学改革 【Abstract】 this article unifies the author own teaching to realize that，through the analysis professional middle school mathematics teaching present situation，proposes the educational reform measure from five aspects. 【Keywords】 center duty mathematics ；teaching present situation ；educational reform 【中图分类号】：G633.6 【文献标识码】：A 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0088-02 课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。培养学生的数学素养不但已成为指导中学数学教学改革与实践的指导思想，而且也成为职业学校为社会培养全面发展的技能型人才的重要手段。针对职业中学数学教学现状，作者进行了一些创新与尝试，探索适合数学教学的基本思路。 1职业中学数学教学现状 数学课程是我校每个专业必开的文化课之一，它的任务是通过学习数学知识，应用数学的思想和方法去寻找对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程，它包括数式的运算、推理、分析、选择、制表、绘图、估计、符号变换、优化方案等诸多方面，由于受到传统教学模式的影响，我校数学课程主要存在以下几方面的问题： 1.1理论知识系统性太强。多年来，我校使用的数学教材教学容量太大，系统性和理论性太强，教材的部分内容均为普通高中教材尚未接触的知识，适合大学生学习，对中职学生要求太高，不符合教学实际情况，极大地影响了教学质量。 1.2教学内容和实际脱轨。数学教材只是空洞地讲述一些数学公式、定理，然后应用解题，计算繁杂，实际生活中的问题接触的很少，空洞乏味。如果所学的知识不能用来解决生活中的问题，当然就失去了学习的意义，让学生找不到学习的理由，自然就不愿去学了。数学理论还应该和学生所学的专业紧密结合，在学生喜欢的专业中体现数学学习的价值。我在烹饪专业的数学课中就加入了许多成本核算的内容，学生在轻松的数学学习中，专业水平也得到了提高，这乃是一举两得的好差事。 1.3学生学习基础和学习习惯较差。由于初中以分数为中心的应试教育，使得许多学习不好的孩子失去了学习兴趣，丧失了学习信心，从而导致他们自暴自弃，2007年4月对全校2030名学生问卷调查的结果显示只有14%的学生对数学学科感兴趣，只有18%的学生能做到课前主动预习新课，只有31%的学生能够课后独立认真地完成作业，有71%的学生感觉到上课时想睡觉或想做其它和数学无关的事情，有4%的学生一窍不通或者干脆倒头大睡，可见数学课上行为习惯的养成教育也是必不可少的。 1.4教学手段落后。目前，我校数学课程教学方式基本上还是比较传统的，一根粉笔一本书，三尺讲台，一站就是四十五分钟，周而复始，一成不变，不仅内容枯燥乏味，而且方法老套，缺少趣味性。即便是学习立体几何，教具也少得可怜，缺少吸引力，学生不感兴趣，德国诗人歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。没有了记忆的学习只是白费力气而已。 1.5学生对数学学习的必要性认识不够。马克思曾指出“一门学科只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学学科是许多学科的基础。职业中学的教学基本上以专业课为主，文化课为辅，这也致使许多学生重视专业课而轻视文化课，文化课只要考及格就满足了。部分学生认为只要有技能在手就业也就不愁了，文化课尤其是数学在以后的工作中根本没有用武之地，为何还要花大力气去学呢?从而给数学教学带来一定的难度。 2教学内容和方法的改革 综上分析，职业中学数学教学改革可以从以下几个方面来进行。 2.1降低理论性教学内容的难度。教学中，我们应当把握中等职业学校的培养目标，我校培养的是中等技能型人才，不是研究型人才，所以一味地强调理论学习已经失去了实际意义，同时还使学生由于不懂而逐渐对数学学习失去信心，只能达到事倍功半的效果。 2.2更新教学内容，合理安排各章节。随着社会日新月异的发展，学生学习的知识内容也应该及时地更新。数学教学内容应该和学生的学习基础、接受能力以及所学专业、社会需求相结合，学以致用才是硬道理。许多职业中学使用了学校自编教材，根据学生的具体情况因地制宜，量体裁衣，屏弃了繁杂冗