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初中语文课堂教学改革实践及思索【摘要】 本文结合近几年初中语文课堂教学活动的实践，总结出新课程标准下初中语文课堂教学的四个新的特点：新理念、新方法、新手段、新评价。由此得出，为了每一位学生的发展，语文教学工作者必须根据学生的实际和新课程语文教学的特点，认真地进行语文课堂教学的改革，提高语文课堂教学的效率这一结论。 【关键词】 语文课堂教学；新理念；新方法；新手段；新评价 随着近几年教育改革浪潮的不断推进，当前的初中语文课堂教学面临着一个较大的变革：在素质教育的大背景下，全面推行课程标准，使用新教材。在这种情况下，初中语文课堂教学发生了天翻地覆的变化。这种变化概括起来可以说是“四新”： 新理念、新方法、新手段、新评价。 1 新理念 新课程标准为我们提供了以“学生发展为本”的基本理念，“学生的发展”是个广义的概念，它包含了三个层面的含义：①它指的是全体学生的发展，也指全面性、和谐性、终身性的持续发展，活泼主动的发展和个性特长的发展。②新课程的教学设计要从有利于学生发展这一目的出发。③教师头脑中要装有学生，根据具体的课文，去安排教学内容，设计教学的各个环节和活动，真正为每位学生的发展创造合适的“学习条件”。 课堂教学活动就是要以“为了每一位学生的发展”为价值追求，“以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以促进学生的语文素养的全面形成和提高为目的，以鼓励学生自主参与、积极探索、独立思考、主动实践为基本特征的订报型语文教学观和教学形式。”这体现了教育的平等和人本的思想，截然不同于过去应试教育观念下的片面追求升学率，只抓尖子生而放弃后进生的错误态度，使受教育面更加广泛和合理。 2 新方法 传统的教学方法基本上是“串讲加解释”，对教材不做深入的学习研究，对教学方法不做认真的思考和科学的选择，以为讲得越多学生就学得越多，教师的“一言堂”剥夺了学生自主学习的空间和自由，扼杀了学生的创造性，把学生当成了纯收音机，最终导致了学生厌学，教师难教的局面。 教学改革以来，新的教学方法不断涌现，课堂教学开始多样化。《新课标》提出的“以学生为主体，面向全体学生”成为课堂教学设计与实施的总出发点及归宿。出现了“创新教与学”、“讨论式学习”、“研究性学习”、“综合性学习”等一系列新的教法及学法。创新教学使学生从旧的僵化的思绪模式中挣脱出来，让思想长出翅膀在知识的蓝天上自由地飞翔，学生的想象力、创新能力得到了前所未有的发展。讨论式学习则让学生在自由的交流活动中互相启发、互相促进。研究性学习和综合性学习更使语文教学从小语文走向大语文，把语文由课堂拓展到生活，从而有效地提高了学生的语文能力和自主学习的能力。 这些教学方法的核心是一个“生态系统”，是“教师、学生、教材、环境动态交互作用的“生态系统” ，“是师生在特定的环境中，凭借一定的教材而进行的对话、沟通、互动、交流。” 这种互动是多方位的，多角度的，多层次的，有时甚至超越了时空意义上课堂，成为一种广阔的、动态的社会实践活动。例如，九年级语文第二单元，我们设计了“古代咏月的诗词”的研究性课题，学生们对此很有兴趣，课前收集了大量的咏月诗词，课堂上我采用了“讨论式”的学习方法，让学生组成六个小组，进行讨论然后每组推选一位代表进行总结发言，学生们对月亮这一诗词中常见的意象做了多方位的解读，他们思路之宽阔，探讨之深入大大出于我的预料。课后，我们布置了以“月亮”为话题的作文，学生们都完成得很好，甚至连平常作文基础较差的同学也写出了少有的水平。由此我深感到课堂教学方法的改革实在是必要的。 3 新手段 信息技术以前所未有的速度发展，过去一支粉笔承担了教师传授的全部功能，而现在多媒体以其迅捷而生动的特点走进了我们的语文教学课堂，尽管目前有些经济条件较差的农村中学还没有完整的电教设备，但电教手段的运用不可阻挡，随着社会的发展，它终将在中学语文课堂上占据重要地位。 电教手段的合理运用有四个重要的意义：①它有声有色，能够调动学生的各种感官，去更感性和直观地感受语文教学的内容，从而提高学生学习语文的兴趣和积极性。②它是新生的事物，旧的教学方法无法运用它来承载，因而它能够使教师更快地从旧有的教学方法中摆脱出来，更深入更彻底地进行语文课堂教学改革。③它节省了教师大量的板书时间，能够为教师和学生提供了大量的信息，使课堂内容得到更大的扩展，一些与文本相关的内容，可以及时地用投影展现出来，让学生的思维拥有广阔的驰骋空间，大大提高了课堂教学的效率。④它在教学设计上有利于突出教材的重点，突破难点，并可用于有效地开发学生智力。如在教学语文版九年级第三单元《孔乙已》这一课时，在课堂上播放视频《咸亨酒店：鲁迅》，学生们对课文前两段的描写马上就理解了，而且留下了深刻的印象，再进一步学习课文，便容