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创新创业课=纸上谈兵 　　2016年12月28日，中国人民大学首次发布《2016中国大学生创业报告》。报告显示，我国在校大学生中九成有创业意向，其中近两成有强烈创业意向。报告认为，高校的创业课程、创业平台、扶持政策等有力地激发了大学生的创业热情。教育部的数据显示，2015年国家级大学生创新创业训练计划项目立项29339项，2016年持续高涨，达到了33054项。高涨的热情背后，最希望看到的是每个大学生在校平时积累的厚实，因为惟其如此，才能走得更远。 　　一点火花，随即灭掉 　　“现在，我们进行分组，之后各组长来我这里领实习日记本。”导训课的任课老师是我们系主任，40多岁的女博士，讲起话来精明干练。就这样，我们迎来了大学四年以来的第一次创业设计课。分组按照创新和创业两个主题来组织，自愿组队，每队不超过7人。于是，本宿舍的、本班的、其他班的志趣相投的小伙伴们纷纷约起，甚至游戏战友们速拉战队，开始了人生第一次“分组创业”。 　　课程仅有五天时间。周一上午开了创业设计的动员大会，系主任在动员会上讲了一下这一周学习安排的流程，明确了参观、交流、创业项目主题等任务。当然，系主任始终没忘了强调参观安全、组织活动安全等等。回头想想，就像布置和组织一个小的实习一样。 　　下午小组讨论确定创新创业项目主题和项目策划书主题框架。大家三三两两，或约教室、或约宿舍、或约图书馆，围在一起开起了小会。讨论过程有些懵懵懂懂，一般都是组长在那分析、演说和分工。周二上午，跟随基地负责老师参观了学校的创新创业实践基地及企业模拟运营中心。周三，聆听已毕业学长分享创新创业经验，还有人加了他的微信。周四，跟随两位任课老师分批实地参观了众创公司。周五是课程设计最后一天，要求以小组为单位，做出一份创新或创业的策划案，并在周五上午做出PPT汇报展示，每人交一份个人实习日记及实习总结。 　　创新创业基地参观时，同学们随着基地负责老师走一圈，知道了那里有几家注册公司，有几家获得投资，每个工作室的亮点，具体做些什么，这中间并没有见到创业工作室的负责人，据说都在上课。企业模拟运营中心，主要是用来上通识选修课VBSE（虚拟商业社会环境课），模拟企业内部情况，让大家接触企业实战环境。其实内心很想知道基地扶持的创业项目，有没有由我们正在上的创新创业课生成的？后来想想，学院开设这门课程目的，可能并不在于让我们真的干出点什么，参观基地介绍创业成果也是想告诉我们创业不难，发动大家一起动手。 　　一周的创业设计带给我最大的感想有两点，一是来自学长的分享，二是那一段段聊天的时刻。课设开始之前我们组已经做了一个策划案并在学校推进这个项目，所以那一周我无所事事，但有个同学找到了我，说我们办一本杂志吧，于是我们三个人聊了一个下午。都说灵感是从闲聊中迸发的，我们不断把自己的想法扩大，从杂志到工作室，大家集思广益的感觉很棒。创业课能给大家空出一段时间，让我们去思考一些事情，创意还真被激发了。 　　如果真的说这堂课带给了我什么，我想是有限的。我看到了思想碰撞的一点火花，但又随即灭掉。创新创业属于每一个人，但又不全是这样。这是一个开始，有的人眼睛发亮看见希望，有的人则只是期末查查成绩，看必修课到底过没过而已。 　　多讲失败 　　创新创业实践导训，若是作为启蒙还是不错的，但是真正要落到实处，让学生有所收获，课程的设置上还有改进的地方。“课堂上教不来。”这是我们采访了一些大学生之后，最常听到的一句评价。“老师上课讲得比较零散，课程与课程之间没有什么必然的联系，感觉离我们比较远，因为老师言必称大公司。”一位同学心中曾怀揣着创业梦，但回忆起自己上了一个学期的就业创业指导课，他坦言，“已经不记得上了什么内容了。” 　　作为教育部全国大学生互?网+创新创业大赛的评委，人力资源专家张冰红老师一直在关注高校创新创业教育的进展。她近期研究了福建省80多个高校创新创业课程师资培训的100多位任课教师的样本，她认为，现在高校创业导师队伍补齐实践的 短板就大有希望。 　　任课教师天然的实践短板，导致理论体系的教学往往有种浅尝辄止的感觉，学生听得不是很过瘾，倒是导训课上来自学长的创业分享带来了一点新意。 　　学长讲了他在大学创业的经历：起初一个偶然的机会，卖起了耳塞，后来创办一个项目，错失一笔投资，结果项目失败欠了大笔的债，拿着现有的钱还了一部分后，他默默背下剩下的债，在造船厂上夜班打工挣钱还债。 　　我认为正是这些失败的经历，成就了之后的他。后来他从头开始，到别的公司应聘，在一次出差中获得投资，随后又出来创业，成立了国内首批专业从事中韩跨境直邮的企业。 　　这种直接经验的分享，对我们的启发是最大的。因为至少我们懂得了一个创业的“主意”，必须懂得规避很多的风险。否则，再怎么说也是纸上谈兵的自我吹嘘。 　　这