感知指尖流淌的魅力——浅谈多媒体教学技术在低 - 台州教育技术网.doc

浅谈多媒体教学技术在低年级写字教学中的运用 台州市白云小学 陈卫萍 摘要：本文主要对小学低年级写字教学的重要性进行探讨，对多媒体技术在汉语言文字教学中的作用进行研究，通过调查和分析小学低年级识字教学过程中现存的问题，探寻利用多媒体教学技术来提高低年级写字教学质量的有效措施，以培养学生对写字教学的兴趣，促进学生写字效果的提高，从而实现低年级写字教学效益最大化。 关键词：多媒体教学；低年级；写字教学 在小学语文教学中，写字教学是重要的教学环节，是一切语文教学活动的基础内容。写字教学的效果会影响到学生的语文阅读教学和写作教学的质量。因此，在小学语文低年级教学中，教师应重视写字教学，提高学生的识字能力，规范学生的写字习惯，保障学生写字的正确性。随着科学技术的进步，信息技术在我国教学事业中被广泛应用，多媒体教学设备已成为我国各院校中必不可少的教学工具，深受教师与学生的喜爱。在低年级写字教学中，教师应充分利用多媒体教学设备，以培养学生对写字教学的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生写字学习的效率，保障低年级写字教学的教学质量，体现语文素质教学的特点。 在汉语言文字教学中运用多媒体教学技术的作用 多媒体教学技术，有利于提高汉字的规范性 二十一世纪是信息化时代，随着信息技术的发展，使得我国汉语言文字的发展逐渐走向规范化，有利于我国社会文明的发展。计算机成为人们生活中不可分割的一部分，是人们学习、工作的重要工具。计算机的应用，对汉语言文字的标准化提出了更高的要求。因而，利用多媒体教学技术来讲解汉语言文字，有利于实现汉字运用的统一化，向学生教授更为规范的语言文字，促进学生普通话和汉字书写的标准化。 多媒体教学技术，有利于教师开展文字教学研究活动 多媒体教学技术的应用，能为教师提供更为丰富的汉字教学资源，是教师根据学生写字学习特点制定教学目标的重要工具。教师可利用计算机中开发出的汉字教学教材，来寻找更适合学生学习的教学内容，以提高写字教学的效果。教师在进行写字教学研究时，可充分利用人工智能技术，对汉字的结构进行透彻研究和分析，以保障写字教学的质量，让学生更好地掌握汉字结构，牢记汉字字形，以提高学生写字的正确性和规范性。 多媒体教学技术，有利于培养学生对汉字学习的热情 在写字教学中应用多媒体教学技术，有利于提高课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，通过声音、动画来形象化的向学生解释汉字，以此让学生感受到汉语言文字的魅力和趣味，激发学生对汉字学习的欲望，促使学生对汉字文化产生浓厚的兴趣，从而提高学生对写字学习的兴趣，促进学生写字学习效率的而提高。 现阶段低年级写字教学中存在的问题 低年级写字教学模式有待创新 目前，在低年级写字教学中，教师所采用的仍然是传统的教学模式，主要是利用黑板、粉笔和汉字卡片来对学生进行汉字的讲解，这种陈旧的教学模式使得写字教学课堂十分枯燥。教师在授课中，通常是在对汉字的偏旁部首和书写规则进行讲解后，就要求学生开始模仿，进行写字随堂练习。这种教学模式，使得学生对汉字的印象不深，汉字记忆时间断，不利于学生的写字学习。学生依靠模仿来写字，忽略了对汉字结构的记忆，使得学生在写字时无法掌握写字节奏，所写的汉字缺乏规范性。除此之外，教师对学生写字学习的检测主要是以汉字听写和默写形式为主。这种评价方式仅仅只能反映学生的写字现状，但无法准确地了解学生在写字学习过程中的学习状况，具有片面性。 学生缺乏对写字学习的兴趣 学生的学习兴趣是提高学生学习效率，保障教学质量的重要因素。但是，在写字教学中，由于教学形式单一，学生对写字学习缺乏兴趣，使得学生在写字教学中太过被动，无法体现学生的主体地位，难以发挥学生的主观能动性。随着写字教学中汉字量的增加和难度的提高，学生对写字学习的积极性不断降低，最初的学习兴趣早已被消耗，导致教师的写字教学活动难以开展。又由于低年级的学生年龄比较小，其在学习方面经常是三分钟热度，缺乏自我约束力，支撑其学习的主要动力就是兴趣。但在小学写字教学中，教师重视的是学生的写字练习，经常是让学生反复的进行写字训练，导致学生失去学习的耐心，对写字学习产生厌烦情绪，无法实现有效的写字教学。教师往往在写字教学过程中，也并未采取有效地教学方式来激发学生的学习兴趣，教学内容缺乏趣味性，难以集中学生的注意力，从而使得低年级写字教学的效果不理想。 低年级写字课堂教学效率低 在低年级写字课堂教学中，以教师讲授为主要教学方式，为完成课堂教学目的，教师只重视学生所学习的汉字数量，讲课节奏比较快，对汉字字形和书写方法的讲解占据了课堂教学的大部分时间，使得学生在写字教学中过于被动，没有引导学生自主记忆汉字的写法。在这种情况下，学生缺乏自主学习的意识，写字能力得不到提高，对汉字的印象不深刻，缺乏系统化的汉字知识体系。因而，低年级写字课堂教学的效率比较低，课堂教学质