怎样的教学是有效的.ppt

情境再现2：大剧院内的座位为什么要排成圆弧形? 定理: 同弧所对的圆周角相等 * * 杭州市普通教育研究室 朱 可 前言： 苏霍姆林基曾提出三个口号： 到教师中去！ 到学生中去！ 到课堂中去！ 反思： 优秀教师必须上得讲坛，下得课堂； 自身发展，带动提高。 优秀教师的三大素养 一、课堂评价能力 二、教研管理意识 三、专业发展水平 一、课堂评价意识 关注重心：什么样的课是一堂好课？ 怎样的教学是有效的？ 怎样的教学设计是符合新课程理念和学生要求的？ 案例剖析： 五年级《临死前的严监生》 （1）严监生临死前怎么样了？ （2）哪些人在猜测严监生的两个指头？ （3）他们各猜的是什么？猜对了没有？ （4）人临死前一般会惦记什么？ （5）严监生有亲人吗？有哪些亲人？惦记了吗？ （6）严监生有家产要安排吗？有多少家产？惦记了吗？ （7）严监生临死前只惦记着什么？ （8）灯草是什么？ （9）灯草在严监生眼里只是照明工具吗？那是什么？ （10)你觉得严监生是一个怎样的人？ 重点解读：一堂好课的标准： 1.理念要新 三大理念：自主、合作、探究 现实误区： 流于形式：如小组合作＝小组合座 缺乏实效：学生提不出问题——不会自主学习 学生不懂探究——不知道探究的基本程序与要求 主次颠倒：学生主体、教师主导——主导不是不导 激励过度：缺乏及时引领 自我修正： “动”“静”要和谐；形、质要统一 2.目标要明 理论要求： 教学要思考三个问题：我们要到哪里去（教学目标确定）？我们怎样到那里（教学目标实施）？我们有没有到那里（教学目标检测）？ 现实误区： *目标理解不清——只会抄袭教学参考书中的三维目标，缺乏内化与提炼 *目标定位偏低——“识”（知识）“识”（认识）脱节。 *目标理解随意——教学随心所欲。 案例呈现： 小学语文《孙悟空三打白骨精》 教师：学了这节课，你们有什么感受？ 学生1：孙悟空对坏人不妥协、不放弃。 学生2：唐僧太糊涂，善恶不分。 学生3：我觉得白骨精也有值得学习的地方，她为了捉唐僧用了苦肉计、迷魂计等。 教师：你也知道三十六计，让我们一起看看白骨精还用了哪些计？ 学生讨论、回答（略） 教师：从中我们还能得到哪些启示？ 学生：白骨精的很多地方值得我们学习如为达目的绝不罢休，做事情有计划性等。 评价：目标不明——引导不当——思路偏差——缺乏效率 三维目标应该内化： （1）本节课应该让学生掌握哪些有效的知识？（注意：课堂不是教师卖弄才华的场所——不要把没必要让学生掌握但教师又很感兴趣的知识强加给学生；也不要把学生应该掌握的知识随意化）。 （2）本节课的重心是什么？教学主线是否清晰？（重心稳、主线清、流程畅是教学有效的关键。） （3）学生在学习本节内容是会遇到哪些障碍？（知识储备会有哪些不足？学习中会有哪些突发性的生成？教师应该采取怎样的方法来化解、突破？） （4）学习本课内容可以让学生获得哪些发展？（方法的掌握、习惯的养成、价值观的熏陶） 3.重心要稳 理性解读：教学的主题与主线——主题不清、主线不明，教学必然是无效的。 案例剖析： 重心：*思品八年级《礼貌显魅力》 *历史与社会八年级《中西文化的交融与选择》 主线：*纪连海《以清明上河图为例看中国宋代的社会经济》 *通过对不同生活情景但却拥有相同数学特征的数学问题的共性探讨，来促进问题的类化，使模型更具代表性。 4.设计要精——教材的再处理 设计原则：激兴趣 、扬能力、成认识。 静态的、生硬的教材知识——动态的、流畅的学科认识。 设计关键： （1）教材的再处理 *教学设计是建立在对教材深入了解和整体把握基础上的。 *教学设计要讲究科学的依据，而不是简单的增删、修改。 举例：必修2专题一《古代中国经济的基本结构与特点》共有四目：古代中国的农业经济、古代中国的手工业经济、古代中国的商业经济以及古代中国的经济政策。可调整为： 影响深远的重农抑