基于扎根理论的聋生沟通与交往影响因素的研究 - 湖北省残疾人康复协会.pdf

基于扎根理论的聋生沟通与交往影响因素的研究 冯会1 华中师范大学教育学院湖北武汉430079 【摘要】为了探讨影响聋生沟通与交往的因素，本文基于扎根 理论，采用质性研究方法，对以 A 某为中心的 12 个人进行深度访 谈，通过对结果进行三级编码并分析，发现影响聋生沟通与交往的 因素包括：个人（沟通方式与能力、个人意愿、信息技术应用能 力、身心障碍）、家庭（父母教养观念、家庭经济条件、父母受教 育水平、家庭成员情况）、学校（相关课程情况、学校规章制度、 教育安置方式、学校硬件设施）和社会（网络信息复杂、社会氛 围、社会福利、信息技术水平）四个部分，并且挖掘显著影响因素 的作用路径发现它们四者不可分割。 关键词：沟通与交往 聋生 扎根理论 影响因素 1 问题提出 聋人的问题主要是沟通问题。“要解决听觉障碍者的沟通问题, 最根本的方法就是要为他们解决语言沟通的问题。” （林宝贵， 1994) [1]我国教育部 2007 年颁布的《聋校义务教育课程设置实验方 案(试行)》指出:课程设置要按照聋生身心发展规律,积极开发潜能， 补偿缺陷，增设具有聋教育特点的课程，注重发展聋生的语言和交 往能力。在此原则指导下增设了《沟通与交往》课程，它是聋校新 课程改革一大亮点，旨在培养聋生通过多元途径与人沟通和交往的 1作者简介：冯会（1990- ），女，湖南衡阳人，华中师范大学2013 级特殊教育专业硕士研究生，研究方 向：特殊儿童认知与干预。 1 技能与方法，促进聋生语言和交往能力的发展，培养和造就符合时 [2] 代要求、具有良好沟通交往能力的现代公民 。由此可见，特殊教 育课程设置对聋生沟通与交往能力的重视以及在社会融合中聋生的 沟通与交往现状还有待改善。1976 年，格拉斯和斯特劳斯(Glazer Strauss) 提出了扎根理论 ( Grounded Theory) 。这一理论将实证研究 和理论建构紧密联系起来，提供了一整套从原始资料中归纳、建构 理论的方法和步骤，使研究人员可以通过系统的分析方法对实证资 [3] 料进行分析归纳来发展概念和建构理论 。它在教育学里面具有广 [4] 泛的应用，如薛晶心的扎根理论方法与高等教育研究 ，冉新义的 [5] 建构主义扎根理论及其对教育技术研究的价值初探 等。但目前还 没有将扎根理论运用于特殊教育领域的研究。 基于此，本文借助扎根理论的质性研究方法，对一个聋生 A 某 及其相关 12 人进行深度访谈，收集第一手的访谈资料，并对原始资 料进行深入分析，探讨聋生沟通与交往的影响因素，分析显著影响 因素的作用途径，从而探讨提高聋生沟通与交往的策略，进一步丰 富聋生沟通与交往的理论研究。 2 研究设计 深度访谈 ( In －Depth Interview) 是质性研究的一种主要方法。 它通过与被调查者深入交谈以此了解某一社会群体的生活方式和生 活经历，探讨特定社会现象的形成过程，提出解决社会问题的思路 和办法。深度访谈可以生成大量的文本性资料、丰富的访谈资料， 便于运用扎根理论对个体经验进行比较、辨析，从而抽象出概念、 范畴，并在此基础上构建出反映现实生活的社会理论。扎根理论不 仅可以为深度访谈提供建构社会理论的手段和策略，而且还提出了 分析资料的具体方法和步骤。[6] 2 本研究是在基于一名聋生A 某沟通与交往的自身体验的维度 上，试图了解该聋生沟通与交往的基本情况，和影响该生沟通与交 往的因素及其相互作用。为了更清楚了解A某的从小学到高中整个 教育阶段沟通与交往的情况，本研究采用半结构式访谈法，根据事 先编制的访谈提纲，对A某（女,1999年出生于湖北省武汉市，天生 的重度神经性耳聋，半岁时检查确诊，佩戴助听器，3岁半佩