于怀的英语课 - 教育部中小学教师专业发展整合平台.pdf

創意教學方案全文 『劇』裡力增～愛上『梗』『梗』於懷的英語課 主要領域： 英語 次要領域： 藝術與人文 參賽者姓名： 游青青 學校名稱：宜蘭縣羅東鎮北成國民小學 日期：101年六月八日 教學主題：創作性戲劇、英語聽說能力 創意方式：戲劇遊戲與活動、主題故事情境 創意成效：溝通表達能力、合作學習力 壹、教學動機理念 在本校教學期間發現：在既有的課程教材中，無法使學童從課堂中所學的英語有效運用 在日常生活情境，對於學童英語聽、說能力與學習興趣的提升並沒有找到適切的方法。目前 評量雖採用多元化的模式進行，可惜紙筆測驗往往是家長驗證教學者與學習者努力的證明， 其測驗成績不易顯現學生英語溝通能力的表現，導致教學過程中逐漸忽略了運用多元教材與 口說活動練習的教學手法與師生互動的課堂教學型態，因此無法落實培養學生的英語聽、說 能力進而提高英語學習興趣與吸收能力。 由於教師自身在教學之餘對於表演教學的興趣濃厚，曾在宜蘭縣國小英語資優教學方案 課程中親身投入教案設計與實際教學，也融入大量創作性戲劇教學活動於英語教學的實驗課 程，收穫頗多。遂想在目前教學的班級內，採用戲劇教學的手法融入英語課堂教學，雖然戲 劇教學可以採用多元、豐富的方式進行，但又必須兼顧目前現有教材的進度與範圍框架，故 在配合原有課程教學進度、不增加額外內容的考量之下，欲以創作性戲劇教學活動融入現有 的英語課程教材。 本教學方案著重於以戲劇活動促進學童在英語學習的成效與教學者知能的增進。藉由教 案的設計、教學技巧的調整與師生在課堂中互動模式的改變，在師生實際操作戲劇素材的過 程，逐漸愛上「梗」 「梗」於懷的英語課，讓學童在戲劇創作的過程中體驗語言的魅力，願意 且勇敢的使用英語，進而使英語聽、說能力更上一層樓！ 貳、方案發展背景 一、班級內英語能力的雙峰現象明顯 本校附近安親班、補習班林立，學童多半在學校課後都有參加課業輔導或才藝補習，加 上跨學區就讀的因素造成英語學習的背景歷程參差不齊，在課堂上採用單一教材的課程教學 時，其學習的成效常傾向於雙峰現象。要推動課外的英語教學活動時，針對所有學生的英語 程度設計活動不但不容易，普遍落實的可能性也低。 二、語文課中開口說話的機會很少 針對英語課堂學習情形的觀察，發現班上的學生在英語課發言或回答問題的人數比例偏 低。成績表現較不理想的學童多半成為課堂上的聽眾，鮮少有主動回答的情形。在課堂中， 透過班級獎勵制度或團體競賽的壓力下，偶而才會見到全班都投入口說學習活動（如相互訪 問同學的活動）的情況。有時學童上台回答問題，因一時之間想不出答案或答錯，同學會直 接在活動進行中出現不耐煩的反應，甚至有嘲笑同學的行為，以致成績較差的同學越來越不 願意主動參與課堂活動的狀況，導致沒有人願意嘗試唸出課文的窘境。 透過與導師晤談後，得知成績表現較差的同學中，缺乏參與學習的動機，在課堂上與老 師和同學的互動少，也不在乎成績表現。在戲劇活動的經驗方面，導師表示因為有時為了趕 課程進度，多半以讀寫的練習形式進行課程，即使國語課裡有劇本形式的課文內容，也很少 讓學童以戲劇表演的方式進行。 三、校內團隊的全力協助 學校行政單位十分重視英語教學之多元化，妥善規劃專科教室的活動空間與提升教學設 備，針對英語教學的需求、提供合適的英語教學環境。同時，校長與行政團隊都非常支持老 師對於專業能力的精進與課程研發，鼓勵老師成立專業社群、同時尊重老師依時適性的調整 教學方法，使教師能注入更多元的英語教學方式，學生能體驗符合生活情境的學習氛圍。 四、家長與班級導師的支持 在實施教學方案之前，為能更深入了解研究對象在英語課堂的學習情形，先與班級導師 晤談，藉以評估學童於此階段的起點行為，以歸納此為