3－广东省第九批中小学特级教师教学反思 - 广州市黄埔区东区中学.pdf

魅力课堂 —让学生享受数学学习的快乐和成功 （广东省第九批中小学特级教师教学反思 东区中学 徐晗） 一节高潮迭起的数学课后，我总会下意识地把一些精彩的教学镜头重新聚， 回放几遍，以再次品味那成功的一刻.同时，教学又是遗憾的艺术，因为课堂上 瞬息万变，学生是真正的“英雄”，教师个人的智慧毕竟有限.我时常会反思记录 下这些缺憾，以期待下一次成功.为什么如此沉湎于此？原来教学已是我生命的 重要组成部分. 那是我从外地培训回校后的第一节课.一走进教室，迎接我的竟然是一片掌 声！我愕然，随后是感动.我问学生缘由，一位调皮的男生大声说: “老师的数学 课最带劲!”劲从何来？事后我揣摩，或许同学们已把魅力课堂视为他们快乐和 成功的家园！ 感言：“呼唤所有学生共享数学思考的乐趣”，一直深深地印在我的心底；“学 生是人”，“看人教书”，这神圣而又经常被人们忘记的理念，在我的心中已经化 为一种自觉.正如数学史家 M.克莱因所说：“数学是一种精神，即理性的精神.正 是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦 正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活，试图回答有关 人类自身存在提出的问题，努力去理解和控制自然，尽力去探求和确立已经获得 知识的最深刻的和最完美的内涵.”若干年来，我一直用科学的思维训练践行着 “减负”，我把我对数学的理解传给了“人”而不是“机器”. 因此，我认为数学教学，实际上是在教师的指导下，通过数学思维活动，学 习数学知识、培养思维能力以及形成应有的数学思想、数学观念和素养的过程.20 年过去了，从“报怨”―不想当老 、“无奈”－不得不当老师、到“热爱”－ 喜欢当老师、“迷恋”－担任行政职务仍是专任数学教师，驰骋在课堂上我其乐 无穷！从厂办初中、完中、城郊初中，在长期的教学实施中，我逐渐形成了 “以 强化和谐的情感为出发点，营造快乐学习氛围，调动学生互动参与，培养学生 自主学习能力，量化设计思维训练，构建课堂 “探究”文化”的教学风格.下面 我将个人的一些做法、想法（可能有许多是前辈们的思想和理念，在我的教育实 践尤其是在新课程的实施中的灵活运用，并取得的一些成绩），向大家作个简单 的叙说，敬请教育界的前辈及广大同仁批评指正. 第 1 页 一、强化和谐的情感教学，营造快乐学习的氛围——彰显数学的魅力和数学 教师的本色 “德育的成功，将有力地促进开发智育的进程；而德育的苍白或紊乱，将滞 误智育工作顺利地进行”，正是孙维刚老师的这句话深刻地影响了我的数学教学 生涯，情感是人们对客观事物是否符合自己需要的态度的体验.积极而丰富的情 感能促进认识过程，使个性品质得到全面的发展.在数学课堂教学中发挥情感的 积极作用，使数学课堂充满激情，是提高教学效果，优化课堂教学的最佳手段之 一.创造富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，变 被动学习为主动求知，有助于学生的形象思维、逻辑思维和创新思维的发展.因 此，我注重数学教学要寓情于教，诱发学生对数学知识的情感体验，营造一种轻 松愉快的学习氛围，使学生养成动脑动手的习惯，有效地理解和掌握数学的解题 技能，从而提高学生的数学素质. 1.走近学生，了解学生，让学生感受教师的亲切 教师要注重情感教育，首先要走到学生中去，认识每一位学生.了解每位学 生的情况，弄清学生的知识结构和认知水平，了解学生学习的态度和学习的意志 力，及时发现学生的问题，帮助他们解决相关问题，让学生感受教师的亲切.学 生在心理上接受了教师，在平时的课堂上也就会更加专注，更爱听教师的课了. 国内外一些心理学工作者做过调查，发现中学生喜欢的教师具有以下的特点: 教学方法灵活，性格活泼开朗，能与学生一起学习和游戏，对学生宽容、热心. 同时，知识渊博，讲课生动，逻辑性强，品德高尚，有事业心.在我们的周围， 有些青年教师，工作时间不长，但整天与学生在一起，他们指导督促学生学习， 了解学生在学习中的困难和不足，并及时辅导，收到了很好的效果，教学成绩甚 至超过了一些骨干教 . 我的做法一:我在从教生涯中.经常和学生打成一片，与学生建立了很深的友 谊.当班主任期间.我与学生吃住在一起.了解学生的各种思想状况.我尊重