《五柳先生传》与《送东阳马生序》比较阅读.docVIP

《五柳先生传》与《送东阳马生序》比较阅读 　　（广东省深圳市龙岗区坂田新城学校） 　　一、单元设计 　　人教版八年级下册第一单元都是回忆性写人散文，五篇文章大多讲述的是作者一段难忘的人生历程，在这段历程中感受到了人间的关爱与温情，汲取了生命的养分。所以主题定为“回首又见他”。而《五柳先生传》《送东阳马生序》与第一单元“回首又见他”的主题是一致的。因此，我们把这两篇放在了一起，作比较阅读。 　　二、备课发现 　　在备课组讨论教学实施时，我们发现陶渊明和宋濂虽都家贫、好读书、安贫乐道，但他们在兴趣爱好、待人接物，读书的内容、方式、目的，尤其人生追求是截然不同的，而这代表了中国文人两种不同的人生追求：一种是“归隐遁世”的生活，一种是“济苍生，安社稷”的人生。 　　?善?文章学完后，可以来一场比较阅读。这样，学生既可以探寻陶渊明和宋濂各自的精神风貌，又可以适当了解中国文人两种不同人生追求。 　　三、教学设计 　　课前学习： 　　学习资源包：补充《送东阳马生序》剩余部分。 　　学习任务单： 　　1.当陶渊明遇到宋濂后，会有怎样的一场对话？请你结合文章内容用文言文形式写一篇陶渊明、宋濂初次见面的对白。 　　2.请以小组为单位用思维导图分析陶渊明和宋濂两个人物的相同点和不同点。 　　3.跨越时空，陶渊明也好，宋濂也好，都会有志同道合的中国文人，他们各自会找谁做朋友呢？请你帮他们各找一个知音，并且要有知音的作品来佐证。 　　4.陶渊明和宋濂，你会选择他们的哪一种生活？为什么？ 　　课堂学习： 　　1.导入 　　有这么一句话：每观其文，想其人德。我们在“回首又见他”这个单元学习了两篇文言文：一篇是陶渊明的《五柳先生传》，一篇是宋濂的《送东阳马生序》。这一节课，我们用比较阅读的方法，借欣赏陶渊明和宋濂的文字去探寻他们各自的精神风貌。 　　2.回忆课文内容 　　3.文言小品――《当宋濂遇上陶渊明》 　　（1）陶渊明、宋濂两位古人穿越时空隧道，来到我们的教室，初次见面，会聊些什么？ 　　（2）小组内自由表演。 　　（3）请两个小组表演，学生适当点评。 　　4.思维导图分析陶渊明和宋濂的异同点 　　（1）各小组展示思维导图。 　　（2）优秀小组讲解，其余小组做补充。 　　（3）教师总结：我们发现他们虽生活艰辛，但他们不忘读书，而且还乐在其中。但是陶渊明先生、宋濂学士，两个人在读书的内容（《山海经》/“四书”“五经”）、读书的方式（不求甚解/援疑质理）、读书的目的（精神愉悦/金榜题名）、性格（率真自然/谦卑隐忍）又截然不同，那大家有没有想这是因为什么？ 　　（4）精神探讨 　　从《桃花源记》中读到没有纷争、与世隔绝、生活安乐的理想境界。这座桃花源，更加反映陶渊明的心：居在城市，心向田园。从《归园田居》和《饮酒》里读到陶渊明归隐遁世的田园生活追求。 　　而“五经”之师宋濂呢？告诫年轻的马生十年寒窗苦读，为的是“德业双修、金榜题名”，从而得以置身于君子的行列中，承受天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，天底下称颂自己的姓名。 　　陶渊明和宋濂实际上代表了中国文人的两种人生追求：“归隐遁世”的生活，“济苍生，安社稷”的人生。 　　5.寻找知音 　　跨越时空，陶渊明、宋濂各自会找谁做朋友呢？ 　　（1）学生结合诗文寻找与陶渊明、宋濂志同道合的中国文人。 　　（2）教师小结：中国文人一种如同陶渊明、张岱，他们在现实中被压弯了腰，在现实中透不过气。于是，他们只有到大自然中去呼吸自由的空气，去伸一伸他们被压垮的腰杆，他们选择归隐遁世，在山水之中寻找心灵的归依和心智的自由与独立，这些人也是流芳后世。 　　还有一种如同宋濂一样的知识分子，他们明知道尘世污浊、官场黑暗，处处淤泥，但他们绝不沉沦，绝不逃避，他们坚定自己的信念：学优登仕，实现兼济天下的伟大抱负，把造福天下苍生的责任扛在自己肩上。他们是中国文人中的脊梁与筋骨。 　　6.陶渊明和宋濂，你会选择他们的哪一种生活？为什么？ 　　（1）学生自由辩论。 　　（2）老师用《归隐》《岳阳楼记》寄语。 　　7.布置作业 　　请你结合本节课所学以“我想对陶渊明/宋濂说”为题写一篇300字左右的随笔。 　　四、我的反思 　　找准切入点后，比较如何上阅读课。 　　这是主题大单元阅读教学与“两包三环”翻转课堂教学模型融合的一次尝试。 　　新城学校语文教学理念是“以主题大单元阅读教学为主要特点的全视野语文课程体系的构建”。在此理念下，一个主题、一个单元就是一扇窗，不局限于课本，打通课内外，打通听说读写，建立语文知识与能力的链接，向学生展现360度全景视野的大语文学习。 　　而翻转课堂教学模型为实现大语文学习提供可能。根据课程需要与学生水平课前推送“两包”―