“校讯通”平台在语文教学中的运用.docVIP

“校讯通”平台在语文教学中的运用 　　摘 要：“校讯通”是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台，是一套可以有效解决老师和家长及学生之间沟通，帮助孩子健康成长、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统。班主任教师通过短信、日常表现及聊天功能让家长每天都能了解到孩子在学校的情况，也可以让家长通过短信或聊天功能随时随地向班主任老师提出建议或反映孩子在家里的表现。它的班级圈还可以让学生、家长和教师发布图文信息，可以更形象直观地了解学生的情况，增进师生和家长之间的情感交流。充分调动社会教育资源，利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长，使一对一的沟通成为可能。 　　关键词：校讯通；语文教学；督促学习；交流展示；自主学习；网络平台 　　如何让“校讯通”的优势为语文教学所用，提高学生学习语文的兴趣，使学生的合作学习、自主学习得以深入开展呢？笔者做了如下尝试。 　　一、把“校讯通”作为督促学习的网络平台 　　短信功能是“校讯通”最基本的功能。在教学中经常会有学生根本不做作业，还会堂而皇之地告知家长，他的作业做完了。为了杜绝这种现象的发生，笔者利用“校讯通”的短信功能和家长及时沟通，把每天的作业以短信方式通知家长，让家长做到心中有数，同时还会让家长把孩子完成作业情况以短信方式反馈给笔者，笔者也做到了心中有数，可以对后期作业的检查和指导做到有的放矢。如，在阅读名著《童年》时，我把任务布置给学生后，又发短信给家长：每天阅读一章，读完后讲给家长听，家长听后发短信把孩子的阅读情况反馈给老师。几乎每一位家长都能做到每天反馈孩子的阅读情况，个别的因为特殊情况，第二天也会补上。就这样，保证了所有学生都读过、讲过这部名著了，这就为后期的情节梳理和人物形象的概括奠定了坚实基础。从反馈情况看，甚至有家长还会因为孩子讲得不好，让孩子再次阅读讲述，极大地调动了学生和家长的积极性，解决了名著阅读这一老大难问题。把“校讯通”作为发布作业和跟踪作业的平台，对学生的学习起到很好的督促作用。 　　二、把“校讯通”作为交流展示的网络平台 　　把“校讯通”作为质疑解疑的平台。“校讯通”的班级圈可以自由发帖，并且有点赞和评论功能。笔者利用这个功能，让学生把在预习中发现的问题发布到班级圈，并对其他同学的问题以评论的方式进行解答。为避免问题过多，学生用时过长，或有的学生不参与讨论，笔者规定每个学生都要至少发布一个问题，并保证对自己小组成员的问题进行解答。同时要求语文能力强的至少要解答5位其他小组成员的问题。这样在保证每一位学生质疑答疑能力的培养外，还充分调动了语文能力强的学生的积极性，发挥了他们的榜样示范作用。而实际上对同学提出的问题，几乎是每一个学生都参与了解答，有赞成，有质疑。学生的积极性很高。学生是这样看这种网上的交流的：“每一个同学都可以提出自己的疑难，还会有同学和老师帮助你解答，在课堂上就没有这样的机会。”“在网上提出问题或是解答同学的问题都要比在课堂上轻松自然一些，在课堂上会感到紧张。”“在班级圈中的回答，没事可以再看看，加深了印象。”还有的同学说：“网上的交流可以让我多角度地考虑不同意见，时间长了，有利于自己思维的深入发展。”把“校讯通”作为学生质疑解疑的平台，可以让学生和教师处于一种平等的地位进行交流，避免课堂上优等生独霸课堂的局面，减少师道尊严对学生的压抑，使学生之间、师生之间的协作学习得以深入开展。 　　把“校讯通”作为作文展示交流的平台。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在写作方面要求学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”要达到这一目标，这就要求教师在课堂上要给学生展示的机会，开展展示活动。因为“展示活动具有交际性和互动性……提倡学生之间的互动与合作，促使学生根据自身需求进行自主学习”，在很大程度上体现了我国《义务教育语文课程标准》的精神。而且所有好学上进的学生都愿意展示自己的思维成果，以得到教师的肯定、赞扬和指导，并把它当做激励自己努力学习的动力之一。但是，从笔者的教学实践看短短40分钟的课堂是不可能让每一个人都得到展示机会的。而且还有展示空间的问题，不是所有学校都能让每个班级四面都环绕着黑板，更何况，作文承载的学习内容丰富，黑板根本承载不了。往往是一节作文课仅仅有两三篇能够在全体学生面前展示，其余的只能展示给四五个同学看。评改亦如此。 　　那么，怎样才能在作文教学中取得展示的最大效果呢？这就要求教师“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表示、展示交流?c互相评改的机会。”笔者尝试把“校讯通”中的班级圈引入语文作文教学中，指导布置好写作任务后，让学生把自己的作品发布在