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“互联网+”顶岗实习探索与实践 　　摘要：顶岗实习改革是贯彻和落实国发[2015]40号文件精神的一项重要举措。本文以天津冶金职业技术学院为例，针对学校、企业、学生三方在顶岗实习过程中遇到的问题，通过“互联网+”顶岗实习机制的探索和实施，分析了实施过程和成效，为学校的人才培养优化升级提供翔实的数据支撑。 　　关键词：“互联网+”；顶岗实习；实施过程；成效 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0156-03 　　2015年，国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见（国发[2015]40号）明确提出要加强智力建设，建设的重点方案之一就是要深化互联网领域产教融合，依托高校、科研机构、企业的智力资源和研究平台，建立一批联合实训基地。通过校企、院企合作办学，推进“互联网+”专业技术人才培训。 　　作为高职院校实践教学的重要环节之一，顶岗实习一直都是高职教育中工学结合的重要表现形式，同时也是提高学生收集整理实践技能及增强学生职业能力的重要途径[1，2]。 　　随着高职教育的不断发展，顶岗实习的质量已成为衡量高职高专人才培养水平的重要指标之一。本文以天津冶金职业技术学院为例，针对学校、企业、学生三方在顶岗实习过程中遇到的问题，结合现代网络技术提出顶岗实习网络管理模式，即“互联网+”顶岗实习，研究了“互联网+”顶岗实习的机制，分析了实施效果，为学校的人才培养优化升级提供翔实的数据支撑。 　　一、建立健全相关管理制度，推行校企合作的共管体系，构建长效的顶岗实习运行机制 　　学生的顶岗实习是一个综合、复杂的系统工程，涉及到学院和企业的多方面工作，因此，建立健全完善的制度是保障顶岗实习正常运行的前提条件[3，4]。为更好贯彻和落实教育部《职业院校学生顶岗实习管理规定》文件精神，学院组织相关部门，通过对前几届学生顶岗实习工作全过程、全方位的跟踪调查，结合实际情况，完善了《顶岗实习管理规定》、《校外实训基地管理办法》；与合作企业继续完善了《顶岗实习协议书》，明确双方责任，注重实习过程中的安全问题，进一步规范了实习过程管理。为激发学生的创新创业精神和活力，学院将《关于创新创业学生管理办法》融入到《学籍管理制度》中，从制度和政策上引导学生自主创业。 　　二、“互联网+”顶岗实习实施方案 　　主要通过清华在线网络管理资源平台来实现顶岗实习的在线管理，达到改造和优化现有顶岗实习管理流程，加强顶岗实习过程管理，促进执行力度的目的[5]。 　　顶岗实习互联网平台包括网上班级、新闻公告发布、文件共享下载、学生实习评价、信息交流等功能，能够促使实习指导教师和学生有更多的交流机会。网络管理平台设有专门实习考核评价功能模块，学生用自己的账号登陆后可以上传自己的实习周记（月记）、实习报告、问题交流等材料供实习指导教师评判。企业实习指导教师、校内专职实习指导教师享有评价权限，进入系统后可以看到所属每位实习同学的个人评价指标和评价材料，指导教师在规定的时间内对实习学生实施评价，并给每个学生以文字的形式提出评价性意见和指导性建议。实习结束时，网络平台自动汇总整个实习过程的成绩，形成总评，并可直接按设计好的格式输出每个实习学生的整个实习期的阶段性评价和总评情况，可直接装入学生档案袋。每个学生进入系统后可以第一时间看到自己的评价情况。 　　主要工作流程为：各系部确定顶岗实习负责教师―平台管理员分发权限（教务处一级权限，各系部顶岗实习负责人二级权限，教师三级权限，学生：普通用户）―教师建立课程（完善课程信息、设置课程任务、任务完成日期、提交）―系部管理员审核（发布任务）―学生完成任务并提交―教师审阅―期间“讨论区”设置相关话题，师生讨论―学生提交“大总结”、“企业评价材料”―教师评价、评分、提交―系部管理员审核，提交（不通过，返回）―教务处审核（不通过，返回）。流程图见图1。 　　“互联网+”顶岗实习管理以网络课程的形式对外开放，安排经验丰富的专业教师进行网上教学、辅导，打破时间和空间上的局限性，拓展和完善顶岗实习教学体系和内容。以学生为主体和使用对象，师生共建、共管、共用，更好地发挥网络平台的实践应用效果。以经管系、冶金系、电信系学生为试运行对象，让学生参与到网络平台的管理当中，充分调动学生的积极性和参与热情，满足其多元化的学习需求。系统平台的主要角色和属性如图2所示。 　　三、实施效果 　　调查样本：（1）学生样本：调查对象为学院经济管理工程系和冶金工程、电子信息工程系5个班，共计126人；共发出调查问卷126份，收回124份。（2）教师样本：全校参与顶岗实习的教师54人；共发出调查问卷54份，收回54份。 　　?Φ鞑槲示斫?行了细致分析，结论是通过清华在线顶岗实习平台的投入使用，主要有三点提升