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［济宁市高中教学会议典型发言］ 探求发展之路 打磨高效课堂 ——— “四环导学”课堂教学模式的实践总结 一、“四环导学”高效课堂教学模式的创建背景 1．生源差：自2004年全市统一中考阅卷以来，我校高一录取的分数线在全市同类学校中都是最低的，高分段学生数量少的惊人。进入全市前10000名的多则近百人，少则十几人。特别是最近两年没有一人进入全市前3000名。如此差的生源，三年后能考上几个本科？鱼台一中的前途令人担忧。穷则思变，“发展才是硬道理”，唯有改革才有发展。在学校面临生存危机的关头,必须探求一条适合学校生存与发展之路——大胆进行课堂教学改革，打磨高效课堂,向课堂要质量，向课堂要效益，使每堂课都高效。 2．“学案导学”教学法，为高效课堂的创建奠定了一定基础。我校从2004年引入“学案导学”课堂教学方法，现在已经比较成熟。为了把教学目标的达成和学生能力的培养真正落到实处，使每一个学生的学习成绩和能力都有较大的提高，我们必须对学案教学进行再深化，打造更有效的、高效的课堂教学模式。 基于以上原因，我们在学习借鉴外校先进经验的基础上，经过实践总结出了一种适合我校实际情况的高效课堂教学模式——“四环导学”高效课堂教学模式。 二、“四环导学”教学模式的内涵简介 1．“四环导学”中的“四环”是指课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。 “导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。 课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。 2．“四环导学”教学模式操作要领 自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。 合作探究：在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内 交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形 式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情 况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果， 为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。 成果交流：本环节主要是小组和小组之间进行合作学习和探究的 成果交流展示，可分为课前定向展示和课中不定向展示。每个学习小 组推选代表进行展示。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学 的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的 交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴， 对知识加深理解和掌握，并通过说写、讲、读、对话、表演等形式， 使知识转化为技能。在此环节中，教师要及时进行点拨精讲，主要放 在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰 当地评价和激励学习团队，燃起学生学习的激情，让学生积极地参与 学习展示，体验学习的成功和快乐。 巩固提升：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动 情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整 理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目标。 然后让学生进行学案上的达标巩固练习，小组间交流练习结果。 在“四环导学”模式中学案的质量和使用是关键的重要因素，学 案编写要精细，容量要适中。教师课前要抽查学案，了解学情，二次 备课，以学定教；课后要全批学案，巩固学习成果。 3．高效课堂的优点： ⑴高效课堂需要使用学案，教师以备课组为单位共同研制编写学案就把集体备课落到了实处。 ⑵高效课堂要求学习目标要明确，并要求在上课导入环节重申教学目标，要求整个一堂课都要围绕目标进行，因此，目标的预设和达成在高效课堂中得到充分体现。 ⑶高效课堂把能力培养落到了实处。高效课堂需要预习、展示、讨论、表达、质疑、对抗、评价、总结、练习，而这些都是要求学生完成的，学生在学习过程中，自学能力、解题能力、书写能力、表达能力、质疑能力、对抗能力、归纳能力以及思维能力、协作能力都能在学习中得到培养。 ⑷高效课堂把新课程理念落到了实处。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，高效课堂把学生分成了若干个学习小组，采取“兵帮兵、兵教兵、兵练兵”的方式，要求小组成员合作共同完成学习任务，较好地形成了合作共赢的态势。 ⑸高效课堂把教师成长落到了实处。高效课堂给我们老师彻底进行了“洗脑”，对我们的教学行为是“颠覆性”的，无论老教师，还是新教师，都站在了同一起跑线上，它促使我们教师按照新课程的要求开展教学活动，我们的老师在打造高效课堂中不断成长，不断发展。 ⑹高效课堂的实践,使我校师生