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探求师生交流途径 完善课堂教学效果 奋斗中学 徐辽 内容摘要： 良好的课堂气氛和理想的教学效果离不开默契融洽的师生关系与活跃自然的师生课堂交流。如何利用各种契机，思考各种途径与学生沟通交流是每一位为人师者在追求既教书又育人的完美境界的过程中必须做好的一件事。 关键词： 师生关系 交流 聆听 评价 多媒体 目光接触 教书这个工作的不同寻常之处就在于它的工作对象是活生生的人。尤其对高中教师来说，我们每天面对的是一群有头脑，有思维，有审美观，有鉴别能力与欣赏能力的十五岁至十八岁之间的青少年。教师在课堂上的一言一行，一举一动，每一个表情，每一个眼神都时刻暴露在他们的各种感觉，判断及思维器官的审视下。那么协调好与这一群体的关系，肯定会使我们上课的步骤更顺畅，气氛更融洽，效果更显著。而融洽的课堂气氛与和谐的师生关系很大程度上取决于如何与学生交流------我这里说的交流不包括在其他时间与学生进行的谈话及交流，而是指在工作过程中，即在课堂上。 那么如何与学生在英语课堂上交流呢？结合我个人的教学经历及实际感受，现粗浅地谈以下几点： 课前谈天式交流。 作为一名勤勤恳恳的教师，有意或无意，某节课你早到了三` 五分钟，这几分钟完全可以用来与学生用英语随便聊聊，如，“It’s a fine day today . Why do you wear such thick clothes? ”（“ 今天天气挺好，你为什么穿这么厚？”）学生可能回答 ：“I’ve caught a cold .” （ “我感冒了。”）或 “We are asked to wear the school uniform.” （ “学校要求我们穿校服。”）或者对着一位正在大嚼特嚼方便面的同学，你可以问问： “Do you always have instant noodles for breakfast?” （“ 你早餐总吃方便面吗？”）学生可能回答： “Yes.” （ “是。”）或 “No.”（ “不是。”） 记得我在刚上完高一 “Healthy Food”（ 健康饮食）那一单元后就与某位学生进行过类似对话，而且在这位学生回答了“Yes.”（“是。”）后我趁兴又说 “It’s not good for you to have this everyday. It’s not healthy food. ” （“每天吃方便面对你身体不好，方便面不是健康食品。”）我本以为这位同学会点头赞同，我与他的交流也到此为止。没想到他居然很认真也很出乎我意料地回答说：“But I have no money to buy other healthy food.” （“可我没钱买更健康的食品。”）这样的回答有点令人尴尬，可我也不能不置可否，只好又说： “Yes, life is sometimes very hard for you middle school students. So you must study hard now in order to live a different life , a better life, in the future .”（“对你们中学生来说，生活有时确实很艰难。也正因如此你们现在更应该努力学习，以便将来过一种更好的生活。”）这次，那位同学终于赞同地点了点头。事后我想，这样的大道理专门找他谈话，长篇大论地讲给他，他未必听。而借用英语这门外语在不经意间与他沟通一下，或许正会引起他的深思。凡此种种课前小交流，使用通俗的英语，也不必过于刻意。不仅给学生一个机会与老师在心灵上近距离接触，从而拉近老师与学生台上台下的距离，也对启发学生的英语兴趣起到间接的作用。 参与学生课堂发言，认真聆听并给出评价。 教师在课堂上认真聆听学生发言并给出恰倒好处的评价是师生交流的一种很好的形式，也是身在课堂的教师必须做到的一点。尤其是在以speaking （口语）为主题的课型上。当老师给学生提出或创设发言的条件和内容后，学生在经过思考后的发言老师必须认真聆听，而且听后切忌以一个简单的“Yes.”（ “对。”）， “No.”（ “不对。”） 或“Very good .”（“很好。”）就打发学生坐下。老师须认真听取学生的发言内容，洞察其思路，感觉其意图，然后给出恰当的评语或简单纠正某些重大错误。这会令发言者感到老师确实听懂并在乎他的发言，他的发言受到了重视。这时，发言者不仅得到期望的被理解，被认可与被欣赏，他还会有一种成就感与动力——以后还要积极发言。长此下去，教师的这种做法及理念就会深入全班人心，从而对整个班级的英语学习风气起到促进作用。 相反，试想学生发言后，老师不置可否，只是带领全班学生“哗哗”鼓掌通过。这种看似热烈