工作室制的创新创业型传媒人才培养模式研究.pdfVIP

第30卷第lo期 钦 州 学 院 学 报 2015年10月 VoL30No．10 OF UNIVERSITY JoURNAL Oct．，2015 QINZHOU 工作室制的创新创业型 传媒人才培养模式研究 李雪娇 (钦州学院人文学院，广西钦州535000) [摘要]创新创业型传媒人才培养既是时代发展的客观需要，也是解决新建本科院校传媒类大学生就 业瓶颈的重要出路。工作室制是一种培养高校学生实践能力与创新创业能力的教学模式，可以成为传媒类专 业教育改革的重要尝试。构建以工作室为单位的强化实践的人才培养模式，旨在培育学生的创新创业思维，增 强学生企业管理能力，成为传媒类专业教学改革的一种探讨。 [关键词]工作室制；创新创业；传媒人才培养模式；地方高校 [中图分类号]C-420[文献标识码]A [文章编码]1673—8314(2015)10—0083—05 我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要 一、工作室制教学模式的 (2010—2020年)》中明确要求“加强就业创业教 基本内涵和特点 育和就业指导服务”。创业教育首次被纳人国家 教育整体发展规划，越来越受到国家、社会的重 工作室一般是指由一个人或几个人建立的组 视。创新创业人才培养也越来越成为高校关注的 织，是一处创意生产和工作的空间，形式多种多 课题。近年来，创新创业教育作为一种全新的理 样，大部分具有公司模式的雏形。工作室制人才 念在高校教育中已达成广泛共识，成为高校人才 培养模式起源于1919年德国魏玛包豪斯学院创 培养模式新方向的切人El…。 设的作坊制，最初用于培养艺术设计人才。其办 “工作室制”就是培养高校学生创新创业能 学思想的核心是让知识与技术相结合。在作坊 力的一种教学模式。构建以工作室为单位的强化 中，实行知识教育与技艺传授相结合，从而让学生 实践教学模式，有助于培育学生的创新创业思维 了解和掌握艺术的理论知识和实践技能。 和能力，增强学生企业管理能力。“工作室制”注 技术知识被称为“不能说出来的知识”，它具 重理论与实践相结合、注重知识与技术的融合与 有实践性、情景性和层次性的基本特征。这些特 统一，在不少学科领域得到探讨和应用。基于传 征决定，技术知识要靠导师或师傅对技术学徒有 媒类专业的应用性和实践性，“工作室制”可以成 意识地引导，靠他们自己凭借敏锐的观察力和感 为传媒类专业教育改革的重要尝试。 悟力去识读，靠他们具有个人色彩的技能体验∞J。 这就要求其学习环境的情境性和学习任务的真实 性，它内在地要求以“工作室”为基地进行技能、 [收稿日期]2015—08—15 [基金项目]广西新世纪教改工程2011年度一般项目：地方高校创业型传媒人才培养模式研究-9实践 (2011JGl33)。 [作者简介]李雪娇(1977一)，女，四川资中人，钦州学院人文学院讲师，文学硕士。 钦州学院学报 第30卷 技术型人才的培养。 职业意识的养成和职业能力提高。 工作室制人才培养模式就是以学生为主体，