大学生人文素养概论电子版.docx

大 学 语 文 教 案 绪 论 我们正处于一个发生着巨大变革的时代，这个时代不仅有着科学技术的迅速发展，还包含着文化自觉、文化自信、文化自强以及人文素养的整体提高。要在新的时代中生存，不仅要有坚实的科学技术知识，还要有高水平的人文素养。时至今日，提升大学生的人文素养已经成为人们所关注的话题，而随着时代科技的发展、世界的一体化，人文素养也越发显现出积极和决定性的作用。大学生是未来的社会栋梁，是社会的希望。提高大学生的人文素养是事关个人、民族和国家发展的根基，是大学生在现代社会生存和持续发展的基本素质。在绪论中，我们将从人文素养的界定、大学生人文素养的内涵以及大学生人文素养教育的现实意义与培养方法等几个方面对大学生人文素养进行概述。 第一节 人文素养的界定 关于人文素养的界定，目前在各个文献对此表述并不统一，仍然存在着一定的争论。在这里，我们可以以人文和素养两个方面为出发点，对人文素养的概念进行界定。 关于人文的含义，历来有着多种解释，比如陈清硕认为：“人文，意思就是人性、教化，是克服落后事物达到先进地步的表现。”陈清硕：《环境科学的人文精神》，自然辩证法研究，1998年第5期。涂又光认为：“人文不是科学，科学不是人文。从实际出发，人文的内容分为人文知识和人文精神，人文知识就是‘知道’，人文精神就是‘体道’。人文的本质是人文精神，不是人文知识。”涂又光：《论人文精神》，中国哲学史，1997年第1期。吴国盛认为：“无论是西方还是中国，‘人文’一词都包含着两个方面的意思：一方面是‘人’，另一方面是‘文’；一方面是关于理想的‘人’、理想的‘人性’观念，另一方面是为了培养这种理想的人（性）所设置的学科和课程。前一方面的意思往往与‘人性’等同，后一方面的意思往往与‘人文学科’等同。”吴国盛：《科学与人文》，中国社会科学，2001年第4期。综上，人文的含义可以从两个角度来说明，从广义的角度看，人文指的是与人类社会有着直接关系的文化，它可以是一种有关人性的精神，也是一种有关人的社会的知识；从狭义的角度看，人文包括文学、历史、艺术、法律、哲学等。 所谓素养，一般意义上就是指素质，而人的素质是指个人在先天生理的基础上通过自然环境、社会环境影响和教育训练而形成的内在的、稳定的、基本的品质，是人的价值、培养、使用和衡量的重要概念。但是，如果从更深一层理解，素质和素养并不是完全相同的概念，素养这个概念不仅强调素质的要求，更强调其为达到这个要求的修养程度。因而，素养不单单包含着素质的要求，还有修养的程度。修养是指一个人在社会实践中的自我教育、自我改造、自我锻炼和自我塑造的过程。修养可以使一个人达到完美的境界或者水平，是实现自我完善的必由之路。 综上所述，我们可以得出人文素养的界定，即是指人们在人文方面所具有的综合素质或达到的发展程度，是人们在长期学习和实践过程中，将人类的优秀社会文化成果通过知识传授，形成的相对稳定的内在品格。从这个定义上看，人文素养既包括对人文社会科学知识的掌握，也包括对人文社会科学知识的运用，更重要的是，人文素养要求做一个有高尚精神的人，能够重视人的价值，能够尊重对方的人格尊严，有着较高的道德水平以及审美情趣，能以积极科学的态度看待世界、处理问题，这才是人文素养所要体现出来的最重要意义。 第二节 大学生人文素养的内涵 人文素养包括四个层面的内容，第一层面是人文知识的素养，包括语言文学素养、历史素养、哲学素养、艺术素养、道德素养、思想素养、政治素养等内容。第二层面是文化素养，特别是民族文化素养，包括文化传统、基本理念和民族精神、民族传统的素养等内容。文化素养的目的是接受本民族共同认可的基本世界观、价值观和行为模式，促进个人同社会之间的相互认同。文化素养不是纯粹的知识素养，而是思想观念素养和思维方式、生活方式、行为方式的素养。第三层面是人类意识素养，包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范素养等内容。人类意识素养的目的是让每一个人学会同他人和谐相处、同其他民族和谐相处、同自然环境和谐相处，使人们在满足自己的需要、平等权利、平等发展的同时，增强相互合作，促进可持续发展。第四层面是精神修养的素养，包括精神境界、道德修养、理想信念素养等内容。大学生人文素养主要包括以下几方面的内容。 一、以人为本精神 以人为本思想在我国历史上早有渊源，管仲说：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”此外，也有“民为贵”“国以民为本”等提法。在当代中国，以人为本是科学发展观的核心，以人为本中的“人”是指广大人民群众而不是指某一群人，以人为本就是以最广大人民的根本利益为本，就是要努力实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益。具体来说，包括以下几方面的内容。 第一，正视人的地位。就是要在一