建构高中思想政治活力课堂.docVIP

建构高中思想政治活力课堂高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，同时也是其接触社会，认识社会，社会化的重要阶段。高中思想政治课肩负着正确引导、培养高中生三观的形成、发展的重要任务，同时也是主要渠道之一。因此，高中思想政治课的课堂教学有效性直接关乎学生的政治信念与道德价值观的形成。而从目前实践中来看，高中政治课存在课堂教学低效化，互动性不强，缺乏真正有效地互动，致使课堂教学失灵，教学目标的完成度与效果具不理想。教师在面对学生理解理论与现实问题的困境中没有搭建起有效的桥梁。根据新课改的精神，要立足以学生为本，开展课堂教学活动，改变低效化现状，急需一种更为合理高效的课堂教学模式：活力课堂。所谓活力课堂即以学生为主体，教师为主导，符合学生认知规律和水平，立足于生活体验与应用，以预设-诱导-启发-自我生成的形式，师生高效互动的课堂教学形式。 一、课堂教学现状：知识与生活，“此岸”与“彼岸” （一）教学内容的取材与学生的实际生活“虽近犹远” 教学内容是具体化的教学目标。在立足于学生现实的生活经验的理念基础之上，二期课改的高中思想政治教材克服了老教材偏向于抽象理论说教的缺点，代之以通俗易懂的语言文字，多彩丰富的插图以及相关知识小窗口和操作平台，一改思想政治教材抽象晦涩的旧貌。这的确在一定程度上启发了教师尽可能拓展生活，挖掘事例，达到深入浅出地讲解政治常识。列举实例固然是政治课堂上出现的越来越频繁的一种形象且有效的教学手段。 （二）教学方式缺乏对学生思维的启发性 教学方式是教学目标实现的途径。与传统“注入式”教学不同，现代教学倡导启发式的教学模式，强调学生的主体地位，教师作为主导力量，集中体现在对学生学习的引导之上，施教之功，贵在引导，妙在开窍。①而纵观当前高中政治课堂在启发教学方面主要缺乏思维启发的层次性、联系性，系统性。 以某高中政治教师讲解“工人阶级的领导是我国人民民主专政国家性质的首要标志”（高二《人民政权人民当家》）的教学案例。通过多媒体技术，教师在幻灯片上呈现了两位劳模工人：李斌和包起帆。紧接着提问：这两位是谁？他们有什么特点？ 在这一教学案例中，选择以上两名工人作为例子讲解，比较具有典型性，能够说明改革开放以来，随着现代化建设事业的发展，我国工人队伍不断壮大，思想道德素质，科学文化素养有了很大程度提高，充分发挥了主力军的作用。李斌的事例也是延续教材在该单元“阅读与思考”板块提供的素材。但是，这一事例是否对学生对于知识点的认识产生启发了呢？ 首先，从选材上看，包起帆的事迹主要流传于上世纪80年代，时下高中生的父母对于这位“抓斗大王”的功绩更加耳熟能详，他发明的“抓斗机”正符合当时航运水平的发展，而如今由于航运业的技术发展，已趋淘汰；对于90年代出生的高中生而言，要理解包起帆当时发明抓斗机的意义有一定困难，因此他们对包起帆的认识也只能限于”劳模”这一抽象概念了。 其次，既然学生对认识包起帆存在一定的时间差距，那么教师本可以在介绍劳模李斌时运用类比的方法帮助同学去消除认识包起帆时存在的差距。因为同样工人出身，同样是从岗位走向企业数控技术创新的领头人，李斌是本世纪的包起帆。但是在该教师的提问中没有意识到将两个人物联系起来启发学生深入思考，只是平行地罗列两个人物，学生根据问题也只能做出单一的思考，没有发展出联系事物的能力，导致他们处于低水平的思维活动之中，难以上升到高层次的思维活动水平。 综上分析，该教学案例体现了时下高中思想政治课“失活”的典型现状之二：教学方式缺乏对学生思维的启发性。归纳起来主要表现为： （1）没有把握好学生的知识起点，意味着启发教学进行的起点未能找准，这导致了认知策略设计失灵，进而影响整个启发教学模式的有效进行。 （2）没有引导学生从观察表象的思维活动进入挖掘事件背后的深度思维之中。 （3）感性认识与理性认识相脱节。学生在学习新知识时未能从具体的经验中受到启发，使其对抽象知识的接受程度降低，导致教学低效。 （三）教学活动脱离认知启发，低效失灵 课堂教学活动是教学目标的实践与反馈环节。有效的课堂教学活动能够启发学生深化认知，促使其行为的转化。高中思想政治课堂的常见的教学模式有“讲授式”、“学导式”、“参与式”、“情景式”和“案例式”②，这些教学模式中师生互动是核心。有效的师生互动一方面在于教师启发与引导学生积极地参与进课堂教学活动，触发思维火花，闪耀智慧之光；另一方面，学生能够踊跃提出新问题，针对知识的学习展现出多角度的思考维度，反过来促进教师的教学活动，从而在师生教学相长的过程中形成一个动态的课堂。因此教学过程应该是“师生交往、积极互动、共同发展的过程”。③而纵观时下课堂教学活动中，师生互动多呈现形式化，主要体