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大学生理想信念教育状况调查及启示摘 要： 调查发现，大学生在信仰上呈现出由过去的主流信仰明确，向多元化、信仰迷惘或信仰缺失转变的特点。高校应高度重视对大学生进行理想信念、政治信仰、政治观及爱党教育，并不断加强和改进政治理论课的改革，增强教育的效果。 关键词： 大学生； 理想信念教育； 调查 中图分类号： G41文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）08-0080-01 一、大学生理想信念教育状况调查与分析 本次调查采用问卷调查、连续四年比较分析的形式，通过对本校不同年级、不同性别、不同专业的学生抽样调查，并比较分析四年中同一问题的调查结果，从中发现大学生一定时期在理想信念及受教育方面的变化，有针对性地分析原因，并从中得到启示，以便及时改进和加强对大学生的理想信念教育。 （一）关于大学生信仰状况上的比较 通过对在校大学生四年调查结果分析比较，在校大学生在信仰上从过去的主流信仰明确，向多元化、信仰迷惘或信仰缺失转变。从调查情况看，学生对政治信仰的选择，呈下降趋势，而且四年中比较转变的时间、速度也相对较快。对没有明确信仰的选择，呈大幅度提高。在选择“没有信仰”的学生中大一占56.5%、大二占8.6%、大三占32.6%、大四占2.3%。从数据上看，加强大学生理想信念教育已经刻不容缓，尤其要抓住大一新生入学的重要时机，同时要高度重视大学生的就业教育引导。 （二）关于入党积极性方面的比较 从大学生入党积极性来看，对比近几年的调查结果显示（见表2），也逐渐呈下降趋势，只有60%以上的学生“向往加入中国共产党”，而且入党积极性存在明显的年级差异，四年级、一年级比例相对高于二年级和三年级。从入党动机来看，对比近四年有关“入党动机”的调查，我们发现“信仰共产主义”及“为社会多做贡献”的比率有逐渐下降的趋势，而“有利于就业和个人前途”及“是个人能力的证明”的比例呈现较快增长（见表3），这说明大学生已从单纯的政治理想向社会理想过渡，具有很强烈的现实性。部分学生把政治信仰看作是自己成长的客观条件和实现个人利益的一种手段，带有明显的功利性。 （三）关于接受思想政治理论教育的观念比较 在调查中，就“高校开设思想政治理论课的必要性”选项中，28.2%的学生选择了“非常有必要”、49.7%的学生选择了“有必要”。有73.9%的学生认为通过思想政治理论课进行道德教育是“可行的”，有63.4%的学生表示对思想政治理论课程“感兴趣”，78%的学生认为“思想政治理论课对自身今后的发展有帮助”，49.2%的学生表示上思想政治理论课的主要原因是“提高思想政治理论素质”。在“对我校思想政治理论课教学在哪些方面有待于提高”的调查中，28.1%的学生选择了“教学方法”、31.3%的选择了“教学内容”、21.5%的选择了“老师的理论水平”、19.1%的选择了“考核方式”。比较分析看，大学生思想政治理论学习的观念是积极主动的，而在实际的学习过程中则以“被动学习”为主。而思想政治理论课教学在教学方法、教学内容上要不断创新，才能增强教育的效果。 二、对教育的启示 （一）提升学生对理想信念教育的重要性认识 由于我国社会正处于社会转型期阶段，社会转型的快速变化、东西方思想文化的相互激荡和学校教育的滞后等，影响着大学生对信仰的选择。正如马克思、恩格斯指出的那样“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”。[1]因而，面对大学生信仰选择的变化发展，高校应充分认识到加强青年学生理想信念、政治信仰和政治观教育的重要性和紧迫性，必须加强马克思主义理论教育，坚定大学生的理想信念，使学生了解马克思主义的科学性、革命性和实践性，正确认识社会发展的基本规律，学会用马克思主义的立场、方法去观察问题、分析问题、处理问题，坚定建设中国特色社会主义的信念，引导大学生形成正确的政治方向、崇高的社会理想和坚定的政治信念。[2] （二）科学的坚持灌输论，提高理想信念教育的有效性 我们党多年的思想政治工作经验告诉我们，要使思想政治工作真正深入人心，必须坚持科学的灌输论，做到教育内容的科学化、教育方法的灵活性，把灌输的强制性同发挥受教育者主观能动性结合起来。这就要求高校政治理论课要紧随社会及大学生的思想心理变化，不断改进教学方式、教学内容，应当充分发挥“网络”等新的教育方式，并开拓更加贴近学生思想的教育途径，使政治理论课成为受大学生欢迎并乐于接受的理想信念教育的主渠道、主阵地。 （三）加强党的知识教育，促进大学生真正在思想上热爱党 大学生向往加入中国共产党的人数有下降的趋势，而且在入党动机上部分体现出了功利性。从这些变化看，高校要重视加强