在西部山区实施县域教学改革障碍因素分析及对策思考.docVIP

在西部山区实施县域教学改革障碍因素分析及对策思考摘 要: 本文以四川华蓥市为例,对西部山区实施县域教学改革进行了障碍因素分析和实施的对策思考。文章认为西部山区县域实施教学改革的障碍因素既有来自心理方面的,来自制度方面和行为方面的障碍因素。要在西部山区县域教学改革必须更新教学和教学管理理念,改革教学方法,营造民主的课堂氛围;培养独立探究的精神和合作互助的意识;改革对师生的评价机制,强调过程管理;加强学校软硬件建设,营造改善学生学习探究的氛围和条件;开发相关的课程资源,强化校本研究,提高教学改革的效益和针对性;加强对教师及相关教育评价者、管理者的培训和监督管理。 关键词: 西部山区; 县域教学改革; 障碍因素; 对策 中图分类号: G527 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0191-02 一、四川华蓥教学改革概述 华蓥市位于四川省东部川东平行岭谷华蓥山西侧,地势东高西低,以山区、丘陵为主。总面积466平方千米。总人口35万人(2006年)。全市辖3个街道、9个镇、1个乡。华蓥市原是广安县、岳池县的两个边远区合并而成的。这里文化底蕴较薄,教育基础较差。信息比较闭塞,教学水平不高。教学思想比较陈旧,教学方祛比较落后。课堂教学效益不高。华蓥市1992年1月开始了“说课的理论与实践”的课题研究。1997年通过结题鉴定。1998年2月获四川省优秀教学成果一等奖。2009年实施教育部规划课题“自学互帮导学法”教学改革。坚持从课堂教学主阵地抓起,深入开展全市学校学习实践科学发展观活动,努力打造学校办学特色,大力推进教育改革。 二、实施县域教学改革的障碍因素分析 (一)来自心理方面的障碍因素 1. 茫然无助心理。面对新的教学模式,部分教师尤其教了多年的老教师更是感到无所适从,多年来熟悉的教学方法被突然搁置起来,新的教学方法未成尝试,心中没有底。不好把握教学目标和进度,教学的难度和重点,不知如何组织课堂了,害怕课堂一管就死,一放就乱。抛开传统教学,整节课空出大部分时间,不知如何处置。教师的主导作用不知如何体现,教学目标不知如何来保证。 2. 恐惧心理。教师的恐惧心理一般来自社会变革(这里主要是教育改革)、来自管理层,也有部分老师压力来自自身,对自己要求过高,期望过高,担心失败,造成恐惧。有的教师自身条件与目标存在较大差距。部分教师没有对教法和学法进行足够的研究,谈教色变。或因为教师能力不足,对教学研究、课堂调控、教学改革信心不足。新课程理念下需要老师有课程资源开发的能力、课堂驾驭能力、课堂活动开展的组织能力、对学生的激励评价能力。教师没有足够的信心即进行跨度很大的课堂教学改革,担心影响考试成绩,担心改革一放就乱学生纪律不好,影响教师的威信和在学生心目中的地位。 3. 应付心理。部分教师认为教学改革是教学研究单位的事,与教师本身并无多大关系,教学改革不过是走形式,做样子,你叫我怎么教我就怎么教,你来检查时我认认真真地装备一下搞些花架子,你不在时我就按照自己长期习惯的教学方法,只要在统考试考出好成绩就行。 4. 好玩心理。部分教师本身不是很努力教书,或对教师行业不怎么看好,又苦于没有其他的就业渠道,因而暂时栖身于教育行业,他们对任何一种教学方法都没有特别的感觉,上课对他们来说是是一种痛苦,正好借教学改革, “脱离苦海”,而且名正言顺地可以少讲课,甚至不讲课,让学生放羊式学习。 5. 极端心理。部分教师容易走极端,谈到教学改革,就全盘否定原有的传统教学,无论什么课程内容,什么课型,什么教学阶段都使用同一种教学模式,结果效果并不佳。也使学生和老师自己厌倦这种教学方式,从而失去信心。 6. 观望心理。有的老师存在着观望的心理,觉得教学改革不过是走形式,过一段时间这种方式就会摈弃,还是传统的教学方法有效,做教学改革要牺牲一代青年的学习,因此他们觉得等这种教学方式能全面推广时再使用它,就不会对自己的学生产生影响了,他们在观望着。 7. 等靠要的心理。还有部分老师存在着等靠要的心理,认为教学改革是国家的事,你既然要折腾我们就要付出代价,需要经费需要设备,老师要花精力你得付给报酬,你得配套经费或在职位上有所升迁等。 (二)来自制度方面的障碍因素 招生考试制度的制约:传统的考试重在考察学生学习的最终结果,对学生的学习过程考察难以体现。重知识考察,轻能力考察,重智力因素考察,轻非智力因素考察。重共性的考察,轻学生个性才华的考察。因此素质教育是口号,应试教育才是法宝,部分教师在应试教育中尝到了甜头,只要学生考试成绩好,就能评职称,能升迁。用考试成绩来对教学进行评价、对教师激励打击了教师进行教学改革的积极性。 教学改革激励机制的缺位:过于划一的形