克拉申语言输入论与英语阅读课教学.pdfVIP

( ) 第 20 卷第 1 期 惠州大学学报 社会科学版 Vol20No 1 　　　　　　 　　　　　　 2000 年 3 月 JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY Mar2000 克拉申语言输入论与英语阅读课教学 黄雪娥 ( 惠州大学师范学院 　惠州 　516015) 【摘 　要】　高质量的语言输出有赖于优质的语言输入。为了给 学生提供大量的、可理 解的输入 , 则必须考虑语言输入的难易度、输入量和输入方式 , 并将相关性与兴趣性贯串到 这三方面的教学中。本文将探讨语言输入论对阅读教学实践与方法的指导和启发。 【关键词】　克拉申 ; 语言输入论 ; 英语阅读 ; 教学研究 ( ) 中图分类号:H 319. 3 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1007 - 6107 2000 01 - 0103 - 05 2. 既有趣 , 又有关联 ( interesting and 一、语言输入论 relevant) 。指的是输入的语言不仅有趣而且 要有联系 , 这样学习者就轻松地习得语言。 ( ) 3. 非语法程序安排 ( not grammatically 美国应用语言学家克拉申 S. Krashen 在 他的语言习得理论中强调 ,“语言习得与语言 sequenced) 。指的是语言习得重要的是足够 学习的区别”是“最根本的”,“语言输入论”却 的可理解的输入 , 按语法程序安排的教学是 是“最重要的”。在克拉申的语言输入论中 , 不足的也是不必要的。 他认为语言习得是通过听和阅读输入来完成 4. 要有足够的输入量 (i + 1) 。指的是 的 ,教学的主要精力应该放在为学生提供最 克拉申提出的 i + 1 原理。其途径是在极小 佳的语言输入上 ,从而促进语言习得 ,输入论 或没有心理障碍情况下给学生提供充足的输 ( ) 入。只要输入大于学生目前的语言能力 , 如 还包含另外一层意思 , 即单纯的输入 input ( ) 习得者目前的语言能力用 i ( i = input ) 表 与吸收 intake 是两个不同的概念。“输入” 是指学习者通过听和读接触到的语言材料 ; 示 , 那么语言输入既不能远远超出习得者的 “吸收”是指学习者在习得过程中,语言输入 现有水平即 i + 2 以上, 也不能低于或接近 要充分 ,因为输入是前提 ,学习者摄入的仅仅 于习得者的现有水平即 i + 0 。语言输入只有 是输入的一部分而已。克拉申列举了最佳语 稍高于 i ( 即有i + 1 来表示这种高于原来水 ) 言输入的四个必