课堂教学三十六计——课堂教学设计与实施.pptVIP

技策3-8：“得寸进尺”的激将 课堂教学已接近了教学目标，学生满足者有，半满足者有，不满足者亦有。高明的教师在这个时候，往往是再将一将，激一激，指引学生向更高的境界迈进，让课堂上又鲜活流动起来。 就这样老师“得寸进尺”，不依不饶的一激再激，学生在课堂上由压力而生动力，由动力而生活力，由活力而生创造力。 技策3-9：“贵在参与”的表演 让学生参与到教学活动中来，可以让其产生学习主人翁感；而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增加教学的趣味性。如教学童话、寓言时，让学生戴上大灰狼、老公鸡、小山羊和狐狸等头饰表演，教学的气氛立刻就活跃起来。 四、顺势结课技策 技策4-1：自然式结课 所谓“瓜熟蒂落、水到渠成”。教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声正好响起，这便是自然式结课。这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间，才能有效地达到预期的结果。 技策4-2：总结式结课 即用准确简练的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师做，也可以先启发学生做，教师再加以补充、修正。用于总结的语言不应是对所讲述过的内容的简单重复。 技策4-3：悬念式结课 叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”所以，优秀的教师在教学结课时常常使用设立悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。 技策4-4：回味式结课 回味式结课，即在一堂课结束时，注意增添浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感受到“言已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富想象。 回味式结课以含蓄隽永、耐人寻味的特点，受到热爱思考的青少年学生的欢迎。它能有效地增强学生的学习兴趣，培养并提高其鉴赏能力和思维能力。 技策4-5：激励式结课 教师的结课充满激情，且以意味深长的话语寄厚望于学生，往往很能打动学生的心扉，留下难忘的印象。 技策4-6：延伸式结课 有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”。 这样就把学生从课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。 技策4-7：游戏式结课 有时学生上完一节课，身心已很疲劳，用提问、复述等单调的方式巩固复习所学知识，效果往往不会很好。因此结课应尽量生动活泼一些，特别是低年级有时可设计游戏娱乐形式。 技策4-8：震颤式结课 教师在结课时以机言警语触动学生的心灵深处，使其情思之弦震颤不已，心潮之澜难以平静，收到发人深省的教学效果。 这样的结课是画着惊叹号的，具有振聋发聩的作用。教师运用时要体现出足够的力度才行。 技策4-9：探索式结课 结课有法，然无定法。教师可以在教学艺术实践中，探索各种有效形式。教学结课允许不断探索新的形式与方法，直至借鉴其它艺术形式的结尾方法。 课堂教学中，偶而来点空白式结课，给学生留下足够的思考和想象的余地，让他们以自己的心得来填空，也能引起学生浓厚的参与兴趣。 好文出自妙手 起承转合善谋 明师多用良技 教学更上层楼 有诗为证： 江苏省首批中职教师网络培训课堂教学“三十六技”——课堂教学设计与实施 李如密 南京师范大学课程与教学研究所 金昌绪《春怨》 打起黄莺儿,——起——导课 莫教枝上啼;——承——节奏 啼时惊妾梦,——转——高潮 不得到辽西.——合——结课 课堂教学就像作诗写文章，要讲究“起承转合”的设计思路，才能达到“引人入胜”的效果与魅力。 一、“起”——巧妙导课（9） 二、“承”——调控节奏（9） 三、“转”——引发高潮（9） 四、“合”——顺势结课（9） 4?9=36 “起承转合”的课堂教学设计与实施 一、巧妙导课技策 技策1-1：温故导课 各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。所以“温故知新”的过渡式导课，就成为教师课堂教学常用的导课方式。 温故导课中的“温故”只不过是一种手段，导入新课才是真正的目的。在具体导课时切不可颠倒主次、喧宾夺主。温故导课一旦成了纯粹的复习课，就是一种失败。 技策1-2：释题导课 课题是课文的窗户，从课题常常可以窥视全文的奥秘。如果教师从解释课题词语、引发题意入手，不但有助于学生审破题意，了解所学内容的大致概况，而且为学生进入新课铺垫心理基础。 在设计运用释题导课时，应该对课题进行具体地分析，只有那些能通过释题来引起学生注意和发人深思的，才可采用释题的方法导课。 技策1-3：激情导课 在课堂教学中，有的教材中包含着真挚情感，教师即宜于导课时“披文入情”，以情真词切的语言多方激发学生的情感，达到以情育人的目的。