蒙氏理论文章：语言教育.docVIP

　　 2007年6月14日 星期四 5:25PM 新竹论坛　　新竹视聊　　实用网址大全???? 网站首页 新竹主站 奋斗足迹 教育笔记 教育论文 著书立作 杂思随想 个性文摘 精彩图集 蒙氏教育 留 言 板 ? 当前位置：网站首页 ?教育论文? ?蒙氏语文教育的理论与实践? 双击自动滚屏 ? 蒙氏语文教育的理论与实践 发表日期：2006年1月6日?? 出处：原创 ?? 作者：爱心斋主人 ??已经有237位读者读过此文 ? 蒙氏语文教育的理论与实践 爱心斋主人 如今，蒙氏教育的发展似乎到了这样一个关口：是大谈大做“蒙氏教育与XX教育进行融合”呢，还是专心致志走蒙氏教育的独立发展之路？笔者以为，时下与其东拉西扯地搞什么“融合”，还不如专心多读几本蒙氏教育原著，多思考并理解什么才是真正的蒙氏教育，多在蒙氏教育理念指导下去进一步发展、完善蒙氏教育体系，比如在语文教育、文化教育和艺术教育方面。在此思想指引下，笔者潜心研究，以蒙氏语文教育为试验田，进行了蒙氏教育理念指导下的语文教育基本理论与基本实践的探索，现初步总结如下，以期为进一步扩大探索面、发掘探索度而做参考。 一、蒙氏语文教育基本理论 （一）蒙特梭利关于读写和语言教育的主张 蒙特梭利在教育学家塞根的启发下，结合自己的幼教实践，通过不断的改进和完善，最终形成了自己关于幼儿“读写教学”的基本观点。 1、从掌握一种具有重要社会意义的语言形式来看，书面语言是对自然的口头语言的补充；同时，书面语言也包含了更为重要的文化教育的意义。因此语言教育是文化教育的延伸和本土化、国际化的体现。 2、从书面语言和口头语言的关系来看，最终可以利用书面语言来完善口头语言，促进幼儿整体语言能力的发展。于是，在幼儿读写的基础上，还应该进一步促进幼儿语言的整体发展。 3、有意义言语的基础是语法，因而也就要考虑对于儿童进行关于语法的教学和训练。尤其是对于3岁左右的儿童来说，那正是他完善其语言机制，丰富其词汇的时候，如果我们能够给他提供一些语法学习上的帮助，那么我们就创造了一些促进其语言学习的有利条件。蒙氏认为，幼儿对于语法怀有强烈的兴趣，因此，这是让他们接触语法的良好时机。在第一时期（0~3岁），语法形式的获得是潜意识的。而且，作为教师，我们还注意到了这样一种情况：该年龄的儿童居然掌握了许多生词。这说明他们对于单词特别敏感，单词的语言的学习激起了他们的浓厚兴趣。 4、幼儿在3岁以后的发展中，词汇量的增加表现得最为迅速。仿佛此时得幼儿就象是渴望生词和词汇一样。因此，如果此时的幼儿得不到及时而有效得帮助，那么，当幼儿获得了一些词汇的时候，也就会显得费力而毫无目的。所以，应该把幼儿发展中所需要的词汇收集起来，通过精心设计的教学活动系统的提供给他们。 5、教学方法简单而适用，强调具体（实物）、半具体（图片）、抽象（文字或符号）学习原则，采取命名、寻找、确认三阶段的教学方法来学习语文的。所以世人评价蒙特梭利教学是一种符合人性的教学。 6、关于语文方面幼儿的敏感期： （1）语言敏感期（0~6岁） 婴儿始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基础。 （2）书写敏感期（3.5~4.5岁） （3）阅读敏感期（4.5~5.5岁） 孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。 （二）透过其他领域的发展促进蒙氏语文教育 对于语文教育中的儿童拿笔写字这个问题，远从日常生活练习开始就已经开始“预备”了（例如勺舀豆子时的肌肉控制、?协调）。蒙氏主张在孩子一出生，大人就应该提供一个充满语言与文字的环境，让他自然地由“感觉”到“领悟”周围的一切。例如：自小就不断地对他说话；大约在孩子会走路以后，就在孩子用的毛巾上写上他的名字……因为孩子的成长需要相当的时间，因而要逐步渐进地去培养，由大人的间接预备功夫，养成孩子具有直接的学习与领悟的能力。又由于儿童有主动学习的能力，所以，我们就在他的生活环境中，为他预备一些以“间接”训练的道理所制作的、培养孩子书写能力的“工作材料”。例如常见的“砂纸字板”，是让孩子用手指去触摸砂纸中的字型（不用笔，而用手指），利用这种预备写字的间接练习，养成他头脑对眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。另外大人也可在“环境”中，预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、去翻