蒙氏理论文章：滋养儿童的十二个感觉.docVIP

滋养儿童的十二个感觉(一)作为教育工作者和家长总是希望能了解孩子是如何感受体会这个世界的。事实上，孩子的感觉是以难以置信的开放对周围的一切敞开着，无论是声、光、运动、温度变化，还是周围人们的情绪波动都会直接影响到孩子。面对这个新鲜的世界，孩子们充满了好奇和渴望。如果自然的好奇心被压制，就会导致孩子探索兴趣的毁灭。如果父母和教育工作者明白他们的任务，以家庭和学校作为暂时的窗口，让孩子从中看到外边的世界并发现问题，这样外部世界所能提供的丰富经验也会被孩子发现。有时，当孩子面临一个全新的世界而束手无策，他们也会发展出自我保护的屏障，以避免更大的冲击和伤害。如果孩子所接触的只是没有杂质的人生经验，他们就有脱离现实的危险，这样他们的感觉印象无法带给他们真正的体验，也无法用人类缜密的方式来做出相应的反应。因为有了印象之后才能认识，有了体验之后才会理解。起决定作用的不仅仅是感觉自身，情感生活也非常重要，家庭中的温暖和课堂上回响着的笑声都是感觉的基础，否则孩子会对世界的所见所闻失望而陷入沉默。 触摸感(Sense of Touch) 接触感在整个人生经历中非常重要。在孩子幼年时必须非常注意孩子的接触要求，还未学会走路的孩子与人交流的方式是伸出双手请求大人搂抱，跟自己交流的方式是摸自己的身体或者吃自己的手指。如果孩子在早期缺乏跟父母直接接触，不但会影响到孩子的触感发展，更加会影响到跟父母的沟通，使孩子会缺乏安全感。 学龄前的孩子是通过触感来接触和了解大自然的，甚至这个世界。遇到他熟悉和喜欢的东西就会惜手不放，对一些不熟悉的东西感兴趣，一定是这些东西给他的感觉很好，而不是因为他知道这东西的用途很好或好吃。很多父母不经意地忽视了孩子这些微妙的需求，用“不许动！”来打发孩子的好奇心，甚至更粗暴地对待孩子的这种天性。三岁之后的孩子，触感的需求发展表现出强烈参与生活的愿望，那就是大人做什么事，孩子都要模仿去做，比如一般的家庭日常生活活动，洗碗、做饭、扫地、接电话等等，这时就要更加注意去引导他。 引导触摸感的一些因素： 一个人在单独呆着和跟大人在一起并受到保护之间的转换，身体温暖的接触和一个人安静之间的转换，拥抱和放手之间的转换。 危害触摸感的一些因素： 给孩子他需要的物质却不给温暖,保护过多或者孤单太多,接触不是为了爱护孩子，而是为了大人情感的满足。 生命感(Sense of Life) 生命感的存在很多时候是无意识的，除非身体哪里不对劲。如身体某个部位真的病了，这种生命感就很灵敏，一旦生命受到威胁时，人会发出求救的信号，人在临死前都能感觉到自己的生命将要结束，这是生命感的本能反映。生命感也是生命体内部自我平衡的载体，任何形式的失衡都能感觉到并做出协调，如跌伤的痛疼、受到打击的痛苦、心情的波动等都能反映到思考从而影响到思考，在儿童教育中应该帮助儿童找到内心空间的和谐。一个人通过他在整个身体里的生命感就能感受到自己身体的生命状态、平衡和自己身体各部分的合作. 引导生命感的一些因素： 每天同样的作息节奏； 相互信任的生活氛围；跟时间和地点有关的安排都有规律,感受吃饭的过程。 危害生命感的一些因素： 打架和害怕；不满意；时间过于紧迫和被惊吓；过分的追求；心理紧张； 不同动作之间没有关系和道理。 律动感(Sense of Movement) 儿童身体的律动感是感觉到移动身体和四肢、爬行、蹒跚学步、跑与跳，这种感觉是以后获得自由意识的重要关键。孩子只有在自然环境中才能感觉到自我与时间和空间的关系，因为律动不但是空间变化的结果，也是时间变化的结果。逐渐培养孩子对时间和空间变化的认识，会强化孩子的内在律动意识，如对一年中季节和一天中太阳、天气、动物和植物等的变化，自然的律动会反映到孩子的内心。好动也是孩子的天性，孩子通过运动来认识空间，让孩子拥有自己的空间，自由爬行，自由学走路，自由参与游戏活动，不仅是发展孩子的身体，而且是帮助孩子大脑的发展。孩子在小时候的行动受到限制，长大之后他的思维不可能活跃，更谈不上自由发展独立的思想。 引导律动感的一些因素： 孩子自己进行活动；给孩子一个能允许他触摸所有东西、能自由玩耍的环境,合理的动作过程。 危害律动感的一些因素： 经常不允许孩子做一些事情； 因为缺少榜样而不引导孩子去活动； 因为有媒体在场就不许动； 只让孩子成为观众的自动玩具。 平衡感(Sense of Balance) 嗅觉 (Sense of Smell) 嗅觉的体验跟感觉有着直接的联系，人一旦闻到熟悉的气味，就会对气味进行分析和判断，是什么东西产生的气味和这种气味形成的原因和过程是怎样。闻到不熟悉的气味，有助于对所给物体的记忆。现在有很多化工产品发出各种强烈的气味污染了人的嗅觉，人类失去了凭嗅觉来认识自然的能力，很多孩子连泥土的味道都无法辨别