主题名称：溪流生态探索之一：大甲溪鱼儿知多少生态探索暨推广活动.DOC

主題名稱：溪流生態探索之一：大甲溪魚兒知多少生態探索暨推廣活動 執行單位：單位：指導教授： 活動說明： 活溪流是人類賴以生存的重要命脈，多少年來人類對於溪流生態其實所知不多，更別奢望保育溪流生物，唯有親自到溪流探索與體驗，才能瞭解溪流的問題在哪裏？唯有先感動自己，才有可能感動別人；溪流是大家的，大家凝聚共識之後才有可能塑造共同願景，讓溪流的未來更美好，進而提昇生活的品質。 二、活動內容 1.由驗著手，蒐集知能。2.利用進行長期,觀測，了解的。.對優勢族群進行調查，推測可能原因，獲得結論，並將結果應用於行動。.架設網站，規劃討論區，提供全台各地上網參與討論的平台，討論內容包括：(1)分享大甲溪生態之美 (2) 探索大甲溪魚蝦生態 (3)『戀戀母親之河』心得分享(4)報導實探(5)發展探索活動設計。設置三個教學點，試開放學校班親會申請解說活動（河口、石岡、東勢）假日綠廊解說團：試辦二個梯次的綠廊解說，路線以東豐綠廊為基準，沿途以溪流解說為主。活動預定時間 從探索學習教學設計至網路上學習經驗的互動到探索學習成果呈現，預定從2004年月至止共個月。 活動地點台。 參加對象對本主題活動有興趣，皆歡迎加入共同探索的行列。相關學習領域之能力指標 社會學習領域1-3-1了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞期間的不同特色。 1-3-2了解各地風俗民情的形成背景、傳統的、俗的意義及其在生活中的重要性。 1-3-3了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。 1-3-4利用、數據、和其他資訊，來描述事象及其空間組織。 1-3-9分析自然環境對生活和類型的自然與生活科技學習領域 1-3-1-1能依規劃的,階段性的觀察自然環境並有效執行1-3-1-3辨別本量與改變量之不同 1-3-3-1時確認相關的變因，作1-3-3-3由相關活動，綜合說出的主要特徵1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達 1-3-5-2用適當的方式表述資料 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程與結果 1-3-5-3願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略，學習控制變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習整理資料、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間對應的關係，提出假設或做出合理的解釋。 2-3-2-2察覺照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物各不相同,。 2-3-3-1探討光、溫度和空氣對變化的影響。2-3-4-3知道高低不同使型態改變是形成的原因。 2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。 4-3-2-2認識農業時代的科技7-3-0-2把學習到的知識和技能應用於生活中環境 1-3-1藉由觀察與體驗自然，以創作文章、、、等表演型式表現自然環境之美與對環境的關懷。 5-3-2地區性國際性環境議題調查、研究與問題。 資訊教育 5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，,整理成有參考價值的文件，並能製作檔案傳輸。5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。,架在網頁上與大家分享 八、活動過程紀錄、活動成果心得及經驗分享的方式與工具活動由教師驗，分享的概念與認知，進行各項調查、觀測與探索活動。在活動中由師共同討論學習主題、探索方式與錄格式，讓學習者有能夠成為的主體，主動學習。活動過程中的錄、發現問題，以及學習成果，均可透過網站互動式的討論區或上傳至成果展示區與所有參與活動的學員共同分享探討，達成無遠弗屆的學習效果。 活動內容所需素材 探索學習所需器材包括：照相或攝影器材及相關底片和記憶卡等、電腦相關軟體等設備。 所需背景知識 基本：包含天氣變化要素、、等。的氣候：台灣的天氣變化狀況。……等。 溪邊伴生生物：溪邊植物、鳥類、蜻蛉、蝴蝶、……等。 十一、相關網站連結 自然生態學習網 .tw 臺灣魚類資料庫 .tw 交通部中央氣象局：.tw/index-0101.htm 臺灣綠色學校：.tw/greenschool/ 臺灣特有生物研究保育中心.tw/species.asp 國立自然科學博物館中央研究院