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00 ·00 如何提升幼儿园绘画活动指导的有效性 口韩婉姝 [摘 要]绘画活动为幼儿提供了表达美和情感的平台。教师在绘画教学指导中要重 视幼儿的已有经验，选择幼儿真正感兴趣的事物作为教学内容；活动前期要组织幼)D,fi；tl-备 与主题相关的经验；在指导过程中要引领幼儿以多种技能表现 自身情感；对幼儿作品的评 价应重视其 中蕴含的情感因素。 [关键词]幼儿园绘画活动 绘画教学指导 审美情感 幼儿园绘画活动是幼儿发现美、欣赏美、体验 纸．然后让幼儿参照这些资料进行绘画创作。接下 美和表现美的一种平台。在美术教学现场中，我们 来，老师在幼儿绘画过程 中播放一首美妙、轻柔的 经常发现教师在绘画指导上存在一些误区：活动内 类似海浪声的背景音乐。然而．由于该幼儿园位于 容过多预设，缺乏生成的空间；导人环节过长；指 西北地区．许多幼儿从来没有看到过大海。在现实 导过程重在技能提升 ．疏于对情感和创造力培养： 生活中也很难见到各种各样漂亮的鱼，尤其是有着 评价强调作品的仿真度，忽视作品中蕴含的情感表 奇异色彩的热带鱼，更无法对海浪声产生共鸣，所 达 ；等等。这些指导误区不仅影响教学效果，也影 以幼儿在绘 画过程 中仅仅是被动地模仿老师提供的 响幼儿审美情感和艺术能力的发展。那么，教师在 鱼的范画，无法发挥 自身的想象力和创造力。 绘画教学中如何走出上述误区，对幼儿进行有效指 根据 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》精神， 导呢? 教师在选择活动主题和内容时要多关注幼儿感兴趣 的、熟悉的事物 ．并重视和调动幼儿在生活中发现 一 、 活动内容的选择要基于幼儿的已有 美和感受美的经验 ，还要注意留出幼儿生成活动的 经验和兴趣点 空间。这样才能使绘画教学真正切近幼儿生活，帮 助幼儿在绘画过程中建立起新 旧知识之间的联系， 兴趣．是幼儿学习的动力，是他们想象力和创 更好地达成艺术教育的 目标 。 造力 的源泉。对于感兴趣的事物 ，幼儿往往会多加 与上例不同的是，笔者 曾在某幼儿园中看到这 注意并积极地探索。从而获得对事物更多的了解和 样的场景：教师带领幼儿到户外进行 “秋天”绘画 自身情感的满足。而且，幼儿的兴趣多源于生活经 写生．小朋友们突然在附近的沙堆中发现了蚂蚁 ， 验。因此 ．绘画教学内容应该按照幼儿心理发展规 于是有了很强烈的探究兴趣．七嘴八舌地说： “蚂 律和生活经验 、兴趣来选择和设置 ，否则，幼儿的 蚁在运东西呢。” “这么多只蚂蚁都在运，很忙。” 绘画学习必然无法达到预期效果 “以前爬到我手上有蚂蚁都弄不下来。” “不要伤害 案例1：大班绘画活动 “美丽的鱼”。教师在活 蚂蚁．蚂蚁就不会跑了”……这时，教师抓住幼儿 动 中使用多媒体课件为幼儿呈现 了多种鱼的图片 ． 对 “探究蚂蚁”的兴趣，结合原来预设的活动主题 并展示了一些 自己认为很优秀的有关鱼的画作和剪 秋“天”。引导幼儿 自然生成一个关于 “秋天的蚂蚁 00 ·00 在忙什么”的活动环节。孩子们纷纷想象 “蚂蚁搬 对所要绘画的主题 “春天”就有 了丰富的感性经 家或蚂蚁过冬”的情境 ，他们的创作热情被这个生 验．也产生了主动创作的欲望。接着，教师只需在 成活动激发起来了，最终绘制出一幅幅以 “秋天的 活动开始的导人环节稍加引导和调动，就能引出幼 动植物”为主题的生动作品。 儿对春天的已有经验和新的想法，促使他们很快进 入绘画创作过程中。 二、活动前期要组织幼儿储备与主题相 关的经验