教师专业化发展设计方案.docVIP

教师专业化发展设计方案 教师专业发展有两个基本含义：1、教师的专业成长过程。2、促进教师专业成长的过程。新课改的趋势大大促进教师教学技能提高。而“做科研型教师”是新时代教师专业化发展的努力方向。构建教师专业化发展机制是教师专业发展的重要保障。 关键词：教师专业成长 课改 导学模式 新课程校本教研，是促进教师专业化成长与发展的有效途径，是推进新课改向纵深发展的新的生长点，是促进研究型课堂生成的有效策略。建立与新课程相应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。为此结合我校实际主要有以下方面： 一、坚持科研兴教、科研兴校。 1、遵守教育制度，营造教研氛围 首先，学校确定每周三下午3：00——17：30为校本教研时间，学校领导按照所教学科的不同到各个教研组与老师们一起教研，这样明确职责，落实责任，齐抓共管，形成良好的教研氛围。 其次，建立了必要的规章制度，编订了《学校管理章程汇编》。结合学校实际制定了教职工学习制度、教学工作检查制度，教后反思制度、集体备课制度、校本教研例会制度、互相听课制度等，制度的建立为教师的校本教研提供了一整套角色的行为规范模式，使得教师在校本教研活动中有章可循。 2、实施主题研究，教科研一体化 为了将日常教学与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，我校把课题作为学校教研工作的研究主线。围绕课题调整学校各项工作，把教学、教研、科研三者整合起来，把校本教研活动变为课题研究的过程，使课题研究融入到学校工作的血液循环之中，使学生和教师自然地归属到课题研究实践中，确保研究的步步落实到位。 3、转变教师的课题研究取向，引领教师们在教育教学实践中寻找自己的研究问题，大课题和小课题兼顾研究。所谓大课题，是指已立项的课题。所谓小课题，是指未立项的校级生成课题，我校将一批有研究热情，有一定研究水平的老师组织起来，开展教学沙龙活动，定时、定点、定主题、定主持人，对我校教师日常教学出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，形成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。每次活动确定和围绕一个主题展开探究，每次倡导一种教育理念，解决一个实际问题，获得一种完整认识。我校老师在自主开展的交流活动中，围绕“有效教学”这一主题，就“课堂上如何处理预设与生成的问题”和“新课程下如何认真备课”、“目标的确定与达成”、“如何进行教材解读”等问题，展示了我校的校本教研活动。 校本教研活动突出了教师在研究过程中的反思、探究，体现“主题性”、“全面性”、“创新性”、“有效性”、“多样性”、“科学性”。 二、改革备课制度，提高研究型课堂的质量。 随着教学改革的不断深入，学校在备课改革的进程中做出了有效的探索。 1、“个体—集体—个体”的备课形式，第一个“个体”，是指针对每单元教材，每人钻研一课或一个练习。这样做，老师就可以用原来4—7倍的时间来备一篇课文或一个练习，这样做，每个人用来搜集资料、研究教材的时间要比原来多了好几倍。由于这一步是由备课教师单独完成的，无形的压力时刻督促着每个教师。“集体备课”一般安排在每周一下午教研活动时间，由年级组的老师集体讨论，轮到哪节课，就由主备这节课的老师先讲，其他教师作记录，然后再一起讨论、交流、补充、完善。最后，再由主备课教师进行归纳和总结，并输入电脑，作为备忘“教案”。第二个“个体”是每位教师在认真听取别人备课方案的基础上根据本班实际和自己的教学特点拿出“个性化”的备课方案。这种备课方式，既发挥了集体智慧，又发挥了每一位教师的创造才能，使备课质量有了质的飞跃。 2、为了促进老师们深入研究教材，开展年级教研活动，我们还调整了备课思路，具体做法是：备课要做到三个必须：1、必须认真研读课标；2、必须细致分析学情；3、必须深入钻研教材。写教案的形式可以多样，但在备课中必须突出以下三个环节：1、教学目标、知识点、重难点、迁移点；2、提出重点问题，有思维价值的问题；3、应对措施（突破重难点的教学环节，多元化、分层次的作业设计等）。这样的备课，减轻了老师书写的麻烦，但加重了老师钻研教材的“负担”，使老师们深入钻研教材，努力提高课堂教学质量。 3、教师在教科书上进行备课。 首先、钻研教材，注音标小节断句解词、释义都可以。要求学生预习做的，老师也可以做。 其次、写下简单的教学过程。这样的好处是醒目、实用、有针对性。 再次、有的习题老师也可以先做出来，把答案写在书上。 教科书是最常用的教学工具，教师在书上圈圈画画的过程，就是教师钻研、思考的过程。应该提倡书上备课，也可以把检查书上备课作为备课是否认真的标准之一。 4、积极登陆相关的教学网站论坛。 网络的出现，改变了或正在改变人们的生活方式，这也必然波及教师的备课方式。时代的发展，使学生有机会