海燕教学设计及反思巴应琴.docVIP

海燕（郑振铎） 教案教学设计 海燕 授课日期： 年 月 日一、教学目标： 1.理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 2.学习本文咏物抒情的表现手法。 3.品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。 二. 课时安排：2 课时 三、 课文字词（分发，不然教学进度来不及） （按其在课文中出现的顺序）（板 书出字词） 积伶积俐：形容十分灵活。劲俊：坚强有力且清秀好看 轻颸：sī轻柔的凉风 隽妙：juàn 美妙 隽逸：jùn 俊秀飘逸 粼粼：lín：形容水波明净的样子。縠纹：hú：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。 圆晕yùn ：1.环状波纹。2.指波纹呈环状。 荡漾：dàng yàng 起伏摇动： 憩息：qì休息 匾额 ：匾 融融泄泄：yì和睦快乐 光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。 忧戚：qī忧伤嘉宾 ：佳宾，贵客。 蹇jiǎn劣 ：境遇不好。 浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。游子：离家在外或久居外乡的人。 皎jiǎo洁：明亮洁白三、 课文朗读：四、 课文导语：五、 常识（分发）燕子——鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。 海燕——鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在 30 厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。写作背景——1927 年国民党反动派发动”四一二”反革命政变迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲于 5 月 21 日只身前往法国航行途中作者放眼海天发现了几只在海面上斜飞的海燕勾起了作者的乡思. 作者——郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。五四”时期在北京参加学生运动，1921 年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923 年后主编《小说月报》1927 年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒情散文。 1958 年出国访问，途中飞机失事去世。著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》等。六、教学过程　　1、创设情景，导入新课：　　用如下导语激情导入，并配以海燕图片。 　　使学生对海燕有初步的感性认识。　　2、朗读课文，感知形象。 　播放课文录音（范读课文）。选择的配上雷鸣和海燕叫喊的音响伴读。　　 学生选择最喜欢的段落进行朗读，教师给予朗读语气、节奏、重音等方面的指导，必要时作一定示范。　　 教师要及时给予肯定性评价。　　学生听读，想象、感受。　　 学生选读。初步感知海燕形象，思考概括：这是 的海燕。学生可能填出乐观、自信、勇敢、高傲等词。　　让学生完全融入诗歌描绘的意境，受到强烈的感染。要求学生在听读中发挥想象，说出听到的内容。　　 初步感知海燕形象，培养概括能力。　　3、细读赏析（1） 　　指导学生划直接描写海燕的句子。 　　 　抓住关键词语，细致朗读，揣摩其作用，深入理解海燕的形象。描写海燕动作情态方面的词如：飞翔——飞舞——飞翔，直冲乌云——穿过乌云，碰着波浪——掠起波浪的飞沫，叫喊——大笑——号叫，等等。　　通过分析，学生能进一步概括出海燕的形象：勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的战斗者形象。　　 3、细读赏析（2） 　　指导学生朗读描写其他海鸟的片断， 　　 　抓住关键词语进行对比分析，如同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。同时明确对比的写法，是衬托海燕的勇敢无畏。　　明确对比写法的作用。　　3、细读赏析（3） 　　划出环境描写的内容，明确即为环境描写三个画面。　　 组织学生分小组赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？ 　　划出环境描写的内容，明确即为环境描写三个画面：暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。　　 赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？ 　　学生通过朗读自然得知，这是对海燕形象起烘托作用。　　 细读环节，着重引导学生细读文本，紧扣朗读和揣摩这两种方法，当然要注意教给学生读书的方法，以真正达到了认知目标和能力目标的教学，解决教学重点问题。　　4、悟读探究　　教师讲述提问：到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样一篇经典美文，在当时却引起了政府当局的恐慌。你知道为什么吗？　　 教师趁时用多媒体展示文章写作的时代背景，启发学生明白作者有特别的写作目的　　学生思考、探究，利用文章写作的时代背景，探究作者有特别的写作目的，不是为写海燕而写海燕。　　 学生合作探究，弄清本文的象征意义。　　激发学生思考、探究，突破教学的难点。　　5、美读拓