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9、海 燕 　　1．领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 　　2．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 　　3．让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 　　教学重点 　　象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 　　教学难点 　　本文的象征意义。 教学设想： 一、加强诵读训练，可使用配乐方式； 二、开展 “书法比赛”、 “诵读赛”等活动； 三、精心设计板书； 四、语言力求生动形象，幽默机智： 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，你在成长的路遇到过困难与挑战吗？其实在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？今天让我们一起走进海燕，走进经典对现代生活的启迪。 二、作者介绍： 师：首先我们来了解一下本文的作者高尔基，谁来介绍？ 生回答要点：他是苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”，就是一个无产阶级的作家。 二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 师：（出示图片及《三部曲》著作） 三、写作背景 师：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。? 四、检查预习 师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。我们来开展一个 “书法比赛”活动。不仅要求把字写准确，而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！ （生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。） 五、朗读指导 师：“书读百遍，其义自现。”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。我们要开展的第二个活动便是朗诵训练。老师先来播放课文范读，请大家边听边发挥想象，看看诗中描绘了几个场景，概括课文主要内容。 （播放完毕后，学生讨论） 师：那么大家想不想像刚才那样享受一下朗读的乐趣？ 生（齐）：想！ 师：好，就请大家全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！（生齐起立，齐声朗诵，甚有气势） 师：真是雷霆万钧，美哉！壮哉！（生笑）但是老师还想再听听哪个同学单独“吹竽”，请大家选读自己最喜爱的片断，哪位同学愿意试试呢？ （生争举手，教师逐一点名） 生1：“海鸭也呻吟着，他们这些海鸭呀……”（掌声） 师：绘声绘色！把海鸭那种害怕暴风雨的情态都读出来了。 生2：“狂风吼叫……雷声轰响……”（掌声） 师：我好像也听到风吼雷鸣，海浪呼啸声！ 生3：“这是勇敢的海燕在大海上，在闪电之间，高傲的飞翔，这是胜利的预言家在叫喊—— 师：（插话）大家一起来！ 师生：（齐）让暴风雨来得更猛烈些吧！ 师：下面我们用最快的速度，找一找海燕是在怎样的环境中活动的？划出来！ 生回答要点：找学生回答，大家听一听有没有补充的？（1 7 8 12 13 ） 师：我们现在找到的描写环境的都是第1、7、8、12、13自然段，下面我们齐读一下。 那么作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个怎样的环境呢？ 生回答要点：（极度恶劣、充满危险的环境） 师：写海燕为什么要写恶劣的环境呢？ 生回答要点：（突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点） 师：海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的表现呢？找出来！（1后2 9 10 6 后 15 14 16）这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感呢？ 生回答要点（对海燕的敬佩、喜爱，赞美海燕的勇敢、乐观的形象，不惧怕困难的战斗精神） 师：哪些词最能体现这种情感呢？ 生回答要点（高傲 精灵 敏感 ） 师：它敏锐的感觉到什么呢？ 生回答要点（乌云遮不住太阳） 师：大家都觉得“高傲”这个词用的好，我来造个句子，我们班的学生都很高傲。你们高兴吗，为什么？ 生回答要点（目中无人 轻视别人； 自以为了不起，看不起人，极其傲慢） 师：作者为什么要用这样一个词呢？ 生回答要点（更传神的表现了海燕藐视一切，无所畏惧，意气风发的特点。） 师：我们看看“高傲”一词在