如此宋词,有何境界—柳永《望海潮》的非构思课程.docxVIP

如此宋词，有何境界?—柳永《望海潮》的非构思课程2016-04-26?四川也人?创意语文教研非构思实验书（九十）??? ?朋友们：今日发布的课程是《观海潮》。此课程与“实验书（10）：繁华是繁华，美丽是美丽——柳永《望海潮》的非构思课程设计”相关。原谅我，发布的只是所谓课程，而不是优美的散文。好了，祝朋友们平安！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?也人2016/3/9?如此宋词，有何境界——柳永《望海潮》的非构思课程?一、语感美：语音审美【马氏原理】1、说音解字：对汉语母语的文化解读——扫清文字障碍（生字处理）。2、语音美感：清通流畅的朗读，体验声音的节律、音调等之美。3、情思初感：对文章基本情调色彩意思初步整体感知。【也人运用】1、自读，注意下面字的读音：天堑（qiàn）　　羌（qiāng）管　? 叠巘（yǎn）? 叟(sǒu )? 　参差( cēn　cī) 　　珠玑 ( jī)??罗绮(qí)??? 千骑（统读qí)2、齐读或对读，读出节律、音调之美。3、情思初感：?二、思维美：情思审美【马氏原理】1.得间质疑：对总体感知的质疑——文章真的表现的是这些情思吗？2.主旨确证：（1）从标题感受理解开始，分析文章赋形思维，确证文章的情、思主旨；（2）从正文感受理解开始，分析文章章法赋形思维的路径思维，理解文章表达思路。3.情思审美——对文章内容（情思）和文章章法结构进行审美：（1）将情变美：从文章的善的情感中折射境界（心灵时空）之美；（2）将思变美：从文章的真的思想中折射境界（思维时空）之美；（3）结构审美：从文章结构、章法的语言形式空间感上产生境界之美。【也人运用】4、标注解读，对词进行赋形、路径分析：?东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。(1地形、人文、历史//繁华）烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。（2市容、人居、人口//美丽、繁荣）云树绕堤沙，居怒涛卷霜雪，天堑无涯。（3绿化、水资源//生态、清洁）市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。（4戴、穿、生活态度//富裕、豪奢）????? 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。（5山水、花卉//优美如画）羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。（6晴与夜、老与少//人民的嬉乐）千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。（7酒、音乐、风景//官员的逸乐）异日图将好景，归去凤池夸。? 5、主旨确证：通过以上分析，我们发现本词突出表现的是什么？他的写作目的就仅仅如此么？?这个解读的结果是：本词通过7个方面，渲染了古杭州的优美、繁华、豪奢、逸乐。（教师要提醒，这个解读仅供参考，允许有不同的解读用词，但是，要尽可能地紧贴文本——包括用文本本身的语词来解读，这也可视为解经传统的移用：变“以经解经”为“以文解文”）从文本的大面积文字来看，似乎本文的主旨，就昭然若揭了（表现或赞美古杭州的优美、繁华、豪奢、逸乐）。但是，如果我们留心词的最后一句“异日图将好景，归去凤池夸”，就会发现，作者夸杭州，只是表面的，很可能本意是夸皇上或杭州的地方官员，因为，在那个时代，人们一般可能会认为，杭州的繁华，都是他们的功劳、荣耀（普天之下，莫非王土）。联系写作背景或可知，柳永写本词的目的，主要是为了夸赞将要谒见的转运使孙何。（杭州的富裕繁华，不过是官员行政有功，这可能就是其逻辑）教师要明白，在柳永写这首词的时代，转运使实际上是地方的最高行政长官（宋真宗景德四年(1007)以前﹐转运使职掌扩大，实际上已成为一路之最高行政长官。——百度百科）。因此，这首作为投赠的词，柳永的本意可能就是为了讨好、献媚孙何“大人”。于是，词的真正主旨，可能就“明示”在词的最后一句：（借杭州之美）夸赞孙何。从这个意义上说，这首词的心灵境界有多高呢？答案不难得到。?三、拓展美：张力审美【马氏原理】——通过文本与生活，文本与文本之间的关系的发掘，产生阅读的开拓之美。1.运用相似思维和因果思维操作模型，发现文本与生活的，从而拓展文本阅读的思维空间，生成美感；2.运用相似思维和因果思维操作模型，发现文本与文本的相似性和因果性，从而拓展文本阅读的思维空间，生成美感；3.在拓展的基础上，反观文本内容和形式，对作者的观点和态度给予评价。【也人运用】6、文本与文本：???????????????????? 题临安邸?? (南宋)林升?山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！?【注】 汴州：即汴梁（今河南省开封市），宋朝原来建都于此，时已为金侵占。?试比较两个文本的相似或不同在哪里？?? 7、文本与生活：? 杭州的污染：(1)临安小镇是全球汞污染最严重的地区之一。（2）杭州80%的食物含有汞，10%的食物汞超标。（3）杭州90%的雨都是酸雨，平均PH值为4，PH平均值为4，最低值为3.2的是什么概念？食醋的P