跨学科学习与专业学习交互效应的实证研究——以兰州大学应用心理学双学位班为例.pdfVIP

教育学术月刊 2012．1 EDUCAT10N RESEARICH M ONTHLY 跨学科学习与专业学习交互效应的实证研究 以兰州大学应用心理学双学位班为例 ■李雄鹰 车如山 摘 要：学科之间的交叉渗透与跨学科人才培养 已经成为当代科学发展、人才培养模式变革 的趋势之一。国内 外大学竞相建立各种跨学科人才培养模式。通过对双学位这种跨学科人才培养模式的实证研究发现 。跨学科学习 与专业学习之间存在交互作用；只有具备较高学习能力的学生才适合跨学科学习；跨学科与非跨学科学生在跨学 科思维意识及能力方面初现差异；提高跨学科学习质量应成为今后跨学科人才培养模式改革的关键。 关键词 ：跨学科学习；专业学习；交互效应 作者简介 ：李雄鹰 ，男，兰州大学教育学院讲师，厦门大学教育研究院博士生，主要从事高等教育理论与大学教 学研究(福建厦 门 361005)；车如 山，男，兰州大学教育学院副教授 ，教育学博士，主要从事大学教学研究(甘肃兰 州 730000) 一 、 问题的提出及研究过程 学习的学生是否存有差异 。从而分析双学位这种跨学科 “跨学科 ”是指学科间互借互换、合作解决 问题和为 人才培养模式 的实际效应及其与专业学习间的关系。 独立分割的学科之间提供沟通桥梁的一系列活动 ．Il【主要 兰州大学应用心理学双学位班是基于学生学习心 包括跨学科研究、跨学科人才培养及跨学科学习等方面。 理学的需求而开设 的，于2004年面 向全校招生 。要求是 20世纪 20年代这一概念 出现在美 国高等教育领域 。被 专业学习学有余力。双学位课程一般安排在周末和晚上， 视为研究型大学人才培养改革的主流方向。目前在世界 学生大二第一学期开始课程学习，连续学习三个学期，第 一 流大学中，跨学科 已经成为本科人才培养的重要模式 。 四学期开始实习、准备并撰写毕业论文 。每学期开设4门 像耶鲁 、哈佛这样的世界一流大学都纷纷为本科生开设 课程 ，每门课程 54学时3个学分 ，学生修满 l2门心理学 跨学科专业。阁 专业课程并通过毕业论文答辩后可获得心理学双学位证 在对跨学科理念的呼声 日渐高涨 、跨学科逐渐成为 书。本项 目跟踪研究的2007级应用心理学双学位班 (作 国内外大学竞相追逐的人才培养模式的背景下 ．研究跨 为实验组)共 144名学生，其中男生69名 ，女生 75名 ，来 学科培养模式究竟有何作用 、跨学科学习与本专业学习 自文科专业99名 。理科专业45名 。这 144 名学生中大一 之间会发生怎样的交互影响、跨学科学习质量如何、跨学 本专业综合成绩排名全班前 20％的有 36人 ．20—50％的 科与非跨学科大学生之间是否会有发展差异等 ．对促进 81人 ，排名 50％以后的27人 。为 了检测双学位学习对专 跨学科人才培养模式研究，加速跨学科人才培养改革都 业学习是否有显著效应 。研究还选择 了只进行专业学习 有重要的理论意义与现实价值。 的2006级 144 名学生作为对照组。对照组有男生 62名 。 2007年 教《育部财政部关于实施高等学校本科教学 女生 82名，来 自文科专业 9o名，理科专业 54名。为了增 质量与教学改革工程的意见》颁布后 ，兰州大学积极落实 强可比性 ，对照组 144名学生大一专业综合成绩全班排 《意见》精神，在校内实施了一系列教改项 目，由教育学院 名比例与实验组相同。 承担的 “双学位人才培养模式的理论与实践研究”就是其 在跟踪研究过程中，课题组在每学期末对实验组和 中之一。项 目通过系统跟踪 2007级应用心理学双学位班 对照组的学生进行学习及成长访谈调查 ，主要