2016生物基础（高教版）电子教案：遗传的基本规律01.docVIP

生物基础（高教版）电子教案 【课 题】第4章 《生物的遗传基础》 第二节 遗传的基本规律 【教学目标】： 知识与技能：通过学习，掌握遗传三大定律，基因分离定律、基因自由组合定律基因、连锁和交换定律，并能能运用这些定律分析问题 过程与方法：通过实例分析和讲解，加深学生对知识的理解，并运用一些练习，增强学生对知识的理解。 情感态度与价值观：通过学习，让学生明白任何事情都有其自身规律，只有树立正确的人生观、世界观和价值观，人活着才有意义。 【教学重点、难点】 重点：遗传三大定律 难点：运用遗传三大定律分析问题和解决问题 【课时安排】：3学时 【主要教学方法】：讲授、例子分析、讨论 【教学用具】：挂图 【教学过程】 第4章 《生物的遗传基础》 第二节 遗传的基本规律 奥地利人孟德尔,进行了著名的豌豆杂交试验,最先揭示出了遗传的两个基本规律——基因分离定律和基因自由组合定律。在孟德尔之后,美国的遗传学家摩尔根及其合作者,以果蝇为材料,进行杂交试验,揭示出了遗传的第三个基本规律———基因连锁和交换定律。这3个定律就是人们通常所说的遗传三大定律。 (一)、孟德尔的实验材料和方法 孟德尔( 1822 — 1884 )是奥地利布隆(现在是捷克的布尔诺)的神父。1856年,他选用34个豌豆品种在教堂的园地里种植,经过8年的杂交试验后,于1865年发表了《植物杂交试验》论文,首次提出了分离定律和自由组合定律。后来,人们把这两大定律称为孟德尔遗传定律。 1、孟德尔的实验材料 孟德尔选用的实验材料是豌豆,这是因为: ( 1 )豌豆是自花授粉植物,而且为闭花授粉。 ( 2 )豌豆具有稳定的可以区分的性状。 如有些品种的植物开红花,有些开白花;有些结黄色种子,有些结绿色种子。 ( 3 )豌豆花器各部分结构较大,便于操作,易于控制。 ( 4 )豌豆豆荚成熟后籽粒都留在豆荚中,不会脱落,对籽粒都能准确计数。 2、孟德尔的实验方法 孟德尔的实验方法十分科学,他从单因子试验到多因子试验,即从1对相对性状的研究到两对相对性状的研究。同时,采用“定量”研究的方法:即对杂种每一个世代中的每一种类型的植株进行逐一统计,分析各类型植株数之间的统计关系。通过分析,提出了一套完整的理论,并对理论进行实验验证。这一套完整的实验方法是他成功的保证。 (二)、一对相对性状的遗传试验 孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆做亲本(用P表示)进行杂交,不论用高茎豌豆做母本(正交),还是做父本(反交),杂交后产生的第一代(简称子一代,用F1表示)总是高茎的。子一代高茎植株自交,看到在第二代(简称子二代,用F2表示)植株中,除了有高茎的外,还有矮茎的(图4 5 )。他认为矮茎性状在子一代中并没有消失,只是隐而未现。于是,孟德尔把在杂种子一代中显现出来的性状,称做显性性状,如高茎;把未显现出来的性状,称做隐性性状,如矮茎。他发现,在所得到的1064株子二代植株的豌豆中,表现出来的现象为:787株是高茎,277株是矮茎,高茎与矮茎的数量比接近于3 ∶ 1 。这种在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象,在遗传学上称做性状分离。接着,孟德尔又做了其他6对相对性状的杂交试验,观察了数千株豌豆的杂交情况,并且对每一对相对性状的试验结果都进行了统计学分析,最后都得到了与上述试验相同的结果:子一代只表现出显性性状;子二代出现了性状分离现象,并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3 ∶ 1(表4 2 )。 (三)、对分离现象的解释 问题：在上述豌豆的杂交试验中,为什么子一代只出现显性性状,子二代却出现了性状分离现象,分离比接近于3 ∶ 1呢? 孟德尔认为,生物体的性状都是由遗传因子(后来改称为基因)控制的。控制显性性状(如高茎)的基因是显性基因,用大写英文斜体字母(如D)来表示;控制隐性性状(如矮茎)的基因是隐性基因,用小写英文字母(如d)来表示(图4 6 )。在生物的体细胞中,控制性状的基因都是成对存在的。如纯种高茎豌豆的体细胞中含有成对的基因DD,纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的基因dd。生物体在形成生殖细胞———配子时,成对的基因彼此分离,分别进入相应的配子中。因此,纯种高茎豌豆的配子只含有一个显性基因D,纯种矮茎豌豆的配子只含有一个隐性基因d。当受精时,雌雄配子结合,合子中的基因又恢复成对,如基因D与基因d在F1体细胞中又结合成Dd。由于基因D对基因d的显性作用,所以只表现为高茎。在F1 ( Dd)自交产生配子时,同样,基因D和基因d又会分离,这样F1产生的雄配子和雌配子就各有两种:一种含有基因D,一种含有基因d,并且这两种配子的数目相等。当受精时,雌雄配子随机结合,F2便出现3种基因组合: DD、 Dd和dd,并且它们之间的数量比接近于1 ∶ 2 ∶ 1 。由于基因D对基因d的显性作