2016学前儿童数学教育（高教版）教案：4.2 学前儿童数概念的教育要求.docVIP

课 题 §4、2（1）学前儿童数概念的教育要求 教者：孟钊华 教学目标 知识目标 10以内自然数的基数 10以内自然数的序数和数序 10以内自然数的分合与加减 能力目标 思维推理能力 德育目标 创造性编题 教学重点 10以内自然数的序数和数序 教学难点 10以内自然数的分合与加减 教学方法 讲述法 讲练结合 阅读指导法 学 时 2学 时 备课时间 13年 月2日 授课时间 年 月 日 教 具 课件 教学过程 引 入 新 课 讲一讲 课件展示 练一练 试一试 作业 教 学 内 容 提问：学前儿童认识10以内数的教学 学前儿童加减运算能力发展的一般过程 学前儿童认识10以内数的分合加减的特点 10以内自然数的基数 小班 （１）学会手口一致地点数数量在5以内的物体，并能说出总数，初步理解5以内基数的实际意义． （２）能按数（5以内）取物 中班 (1)能正确点数数量在10以内的物体，并说出总数，正确理解10以内数的实际意义． (2)知道10以内相邻两个数的多“1”少“1”的关系。 (3)能不受物体大小、形状或排列的影响，正确判断10以内物体的数量。 (4)会10以内倒着数、顺接数和倒接数，熟练掌握10以内数的顺序。 大班 （1）认识零。 （2）学习单双数。 （3）认识10以内数的相邻数，知道相邻数的关系。 ①教幼儿按物点数——具体到抽象 ②教幼儿运用各种感官计数 ③通过比较两个相邻数的相等与不等来练习数数——数的形成 ④教幼儿按数取物(寻找) 按数词取实物——抽象到具体 ⑤教幼儿掌握数的守恒，关键在于教具的设计 首先选择颜色、大小、形状不同的同类教具让幼儿数数 另外注意教具排列形式的多样化，让幼儿掌握数量守恒 P134 备注 5 10 20 20 30 5 教学反馈 课 题 §4、2（2）学前儿童数概念的教育要求 学前儿童数概念的教育的活动的设计与组织 教者：孟钊华 教学目标 知识目标 认识10以内自然数的基数 教儿童熟悉口头计数 教会儿童记述的方法 能力目标 思维推理能力 德育目标 创造性编题 教学重点 10以内自然数的序数和数序 教学难点 10以内自然数的分合与加减 教学方法 讲述法 讲练结合 阅读指导法 学 时 2学 时 备课时间 13年 月2日 授课时间 年 月 日 教 具 课件 教学过程 引 入 新 课 讲一讲 课件展示 练一练 试一试 作业 教 学 内 容 提问：10以内自然数的基数 学前儿童认识10以内数的教学 学前儿童加减运算能力发展的一般过程 学前儿童认识10以内数的分合加减的特点 一、认识10以内自然数的基数 例1：数小鸡 鸡妈妈，数小鸡；一二三四五六七；一只小鸡肌几几 两只小鸡在吃米；四只小鸡在窝里；妈妈乐的笑喜喜 例2：蒙学诗 一去二三里，烟村四五家；亭台六七坐，八九十只花。 二、根据认知特点，克服计数的弱点 小班：a．防止乱点乱数，手口不一(排成一排)； b．防止顺口溜——边移动边数 c. 不会说出总数—用手指围绕所点过的物体划个圈 1）儿童点数，教师说总数； 2）点数后由教师与儿童一起说出总数； 3）教师点数，让儿童回答“一共是几个？”的问题 4）儿童自己点数后自己说出总数 中班：用眼睛点数（点头计数10以内 手点→眼点，标志幼儿计数能力的提高 大班：默数（心数） （不出声） 说出总数 数的形成：从一样多—→添上1，“大1”，“小1”的关系 比如4的形成：教师可概括地说：3个添上1个是4个，3添1是4， 4比3大1，3比4小1。 作用：发展幼儿的逆向思维能力，为以后学习减法打下基础 教学： a.5至1的倒数；b.从10到1的倒着数； 具体方法； 看着实物数—→看着数字数—→熟练地倒数 ①结合实物教具学习倒着数 ②顺口溜方式数 ③倒接数 ④接龙 备注 5 10 20 20 30 5 教学反馈 课 题 §4、2（3）学前儿童数概念的教育要求 学前儿童数概念的教育的活动的设计与组织 分清基数和序数 5以内加减法的教学 教者：孟钊华 教学目标 知识目标 5以内加减法的教学 10以内自然数的分合与加减 能力目标 思维推理能力 德育目标 创造性编题 教学重点 5以内加减法的教学 教学难点 10以内自然数的分合与加减 教学方法 讲述法 讲练结合 阅读指导法 学 时 2学 时 备课时间 13年 月2日 授课时间 年 月 日 教 具 课件 教学过程 引 入 新 课 讲一讲 课件展示 练一练 试一试 作业 提问：认识10以内自然数的基数 根据认知特点，克服计数的弱点 一、5以内加减