户外教育理论对我国干部教育培训现场教学的启示.docVIP

户外教育理论对我国干部教育培训现场教学的启示 　　摘 要：近年来我国干部教育培训不断创新教学方式方法，其中现场教学得到了广泛的应用。现场教学是户外教育的一种具体形式。户外教育在国外研究广泛，产生了很多研究成果，值得我们学习与借鉴。现场教学对加强干部教育培训的针对性实效性发挥了重大作用，也存在应用不广泛、教学点开发不足、教学效果欠佳、教师专业度不够等问题。对比国外研究，结合我国干部教育培训实际，通过加强对现场教学点的重视、丰富现场教学的形式、提高讲解质量、培养专业教师等方法，一定能使现场教学更好地发挥“感动一阵子修炼一辈子”的独特功能，使干部教育培训课程更加丰富多彩。 　　关键词：户外教育；干部教育培训；现场教学 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　党中央一直重视干部教育培训事业，强调提高干部教育培训的针对性实效性。要提高培训的针对性实效性就要重视教学方式方法的改进与创新。《2010-2020年干部教育培训改革纲要》和《干部教育培训条例》的出台明确提出要创新教学方式方法，推广多种方式的教学。 　　新的教学方法从尝试、改进到推广的过程中需要不断地反思、适应与调整，而现有的理论研究尤其是一些相对较为成熟、有体系的理论成果能够给审视、检测、发展现有教学方法提供很多灵感与启示。近年来，户外教育在国外得到了广泛研究，许多优秀成果十分具有启发性。深度研究国外的户外教育理论，并根据我国干部教育培训工作实际情况灵活运用，将对改进我国目前干部教育培训现场教学大有裨益。 　　广义的观点认为所有发生在教室以外的教育活动都可以称之为户外教育，而现场教学都是在教室以外的地点展开，其中也包括一些户外开展的教学活动，因此用户外教育理论指导我国干部教育培训现场教学存在可能性。随着对干部教育培训教学质量要求的不断提高，创新干部教育培训的方式方法十分迫切。新的教学方法在实践中会出现各种困难与阻碍，其中一些??题与国外户外教育理论研究过程中遇到过的问题有很大的相似性与共通性，因此分析研究国外的户外教育理论，给我国干部教育培训现场教学以启示也有其合理性。 　　一.户外教育的定义与历史发展 　　（一）户外教育的定义 　　近年来户外教育在欧美国家受到广泛关注，学者们从不同侧重点提出了不同的定义。美国户外教育研究的先驱唐纳森（G.W.Donaldson和L.E.Donaldson）提出：户外教育是在户外、关于户外并为了户外而进行的教育。这一定义得到学界的广泛认同。 　　虽然侧重点不同，但学者们普遍认同户外教育这一概念包含的内容十分广泛。户外教育研究者普利斯特（Simon Priest）认为户外教育应当包含户外的教育的所有形式，包括冒险教育和环境教育。他同时指出学生通过户外教育得到人际关系的发展和社会关系的建立。 　　户外教育研究者吉尔伯特森（Ken Gilbertson）等人在比较不同的户外教育的概念后指出：虽然研究的侧重点不同，但是所有关于户外教育的定义都指向一个主旨，即通过在户外直接形成的经验，人们可以认识自然、认识自我以及自己在团队中的定位。 　　（二）户外教育的历史发展 　　对我国来说户外教育理论是较新的领域，但实际上户外教育在欧美国家有悠久的历史。 　　户外教育最早可以追溯到英国童军的活动，童军创始人贝登爵士（Baden Powell）在童军中设计展开多种户外活动，以期锻炼童军的男子汉气概。其后，德国人汉恩（Kurt Hahn）在英国韦尔斯（Wales）地区成立了第一所户外教育的专门学校――外展训练学校（Outward Bound School）。1861年甘恩（Frederick William Gunn）建立了美国第一个有组织的学校夏令营――格纳瑞男子夏令营（the Gunnery Camp），这也是美国第一个户外教育项目，因此甘恩被喻为“有组织夏令营之父”。 　　关于户外教育的理论研究在20世纪也得到了长足的发展。夏普（L.B. Sharp）是第一批户外教育的拥护者之一，他指出：所有应该并且可以在教室内教授的知识都应当在教室内教授，而那些通过直接涉及学校外自然和环境的体验能达成最佳学习效果的知识就应当在学校以外教学。史密斯（Julian Smith）指出户外教育包含所有在户外和为了户外的观点，这一观点的支持者认为，户外不仅是一个学习环境，也是可以学习和使用一系列技能和知识的场所。 　　二.我国干部教育培训现场教学存在的问题 　　现场教学对加强我国干部教育培训的针对性实效性发挥了重大作用，同时也存在一些问题。 　　（一）现场教学法的应用不广泛 　　近年来我国干部教育培训的教学方法不断推陈出新，不少培训单位开始尝试使用诸如现场教学、拓能破冰等一些户外教育的教学方法。特别是中国延安干部学院、中国井冈山干部学院等革命老