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心灵关怀：农村留守儿童德育的诉求 　　摘要：随着我们国家经济社会的快速发展，城市化与现代化的进行，留守儿童现象逐渐成为社会关注的重点与难点。留守儿童常年与父母分离，处于亲情缺失的状态，很少感受到亲情的关怀。在学校里，留守儿童自身的心灵需要与情感诉求也难以得到满足。因此在学校教育中，要关注农村留守儿童的德育诉求与心灵关怀，为他们的成长与发展创设良好的德育环境，学校及其教师要与留守儿童进行心灵上的沟通。本文将结合笔者自身的工作经验，探讨农村留守儿童的心灵与德育上的诉求。 　　关键词：农村；留守儿童；心灵关怀；学校德育 　　所谓的农村留守儿童，就是在父母双方或者其中一方外出打工的儿童，这些儿童成为社会发展与城市化建设中的一个非常关键的问题。特别是近年来，农村的留守儿童越来越多，据相关的数据显示，农村的留守儿童已经达到了5800万，这是一个非常庞大的群体，直接关系到社会发展是否稳定。加强留守儿童德育教育，随他们进行心灵关怀，是教育的责任，是社会稳定的关键因素，更是学校教育面临的挑战。本文将就该问题进行细致深刻的研究。 　　一、农村留守儿童心理关怀的缺失 　　人的成长与发展的环境决定了人们需要的是什么，农村留守儿童是特殊的社会群体，他们需要的是亲情上的关怀，但是农村留守儿童在这方面普遍比较缺失。 　　农村留守儿童普遍上缺少心灵上的关怀。大部分的农村留守儿童处于中下学的阶段，身体不断成长与发展中，心理、情感、思维也在不断发展。如果有父母、祖辈等亲戚的照管，留守儿童这方面的发展还比较完善，但是一些自己发展、自己管理、自己生活的儿童，由于自己发展哈不够成熟，吃饭不规律，营养跟不上，身体发展不健全， 长期与父母之间分开，缺少亲情的关怀，心理上容易孤僻，更容易产生自卑的状态。根据相关的调查研究展示，由于家庭教育不到位，亲情上的缺少，留守儿童一般会形成以下几个方面的性格特征：一个是性格上比较冷淡，群体性意识比较差，对待别人比较冷淡、比较孤僻；二是情绪情感状态不稳定，内心上容易烦躁，自我控制的能力比较差；三是要不就是性格过于压抑、要不就是冲动任性；四是自卑、拘谨、交际能力比较差。因此，近年来留守儿童突发事件比较多，甚至自杀事件越来越多，这充分说明心灵关怀的关键作用。同时，留守儿童心理发展还不够成熟，辨别真善美、假恶丑的能力不强，没有父母的监管，留守儿童容易形成不良的行为习惯，甚至逐渐走上违法犯罪的道路，有的沉迷网吧、有的沉迷吸烟喝酒，这些不利于幼儿的成长发展。 　　二、学校教育应该构建德育环境加强留守儿童的德育关怀 　　本质上来说，留守儿童是非常重要的特殊群体，这为学校德育教育提出了新的挑战与要求。作为教育的主要机构，学校应该承担其德育教育的相关责任，针对这些缺少亲情关怀的儿童，营造有利于留守儿童的德育环境。具体来说，应该从以下几点进行： 　　1.营造学校的管理文化，加强学生的人文关怀。学校教育的根本目的就是育人，学校在德育管理中要坚持以人为本的管理理念，弘扬人文精神，加强对学生的人关怀。现在大部分的学校都是关注教学效率，追求规范化的管理，学校的管理工作缺少人文精神，各个学校、各个班级都在追求教学效率，对留守儿童的关注度、监管力度都不够，在学习上容易成为后进生，在血液中难以获得成功感，对老师的关怀与理解非常渴望。“我希望老师能常常找我谈话，说说我现在的学习状况，让我也对自己的学习情况有所了解，让我对学习更加有信心。”“我希望老师能够平等待人，能够多多关心我，不要因为成绩不好而不关注我。”这些都是留守儿童内在诉求，所以在德育管理中要加强人文关怀，加强爱的教育，注重留守儿童的内在感受与体验，给与她们最大的帮助，让留守儿童感受到教师对他们的爱，弥补家庭教育中缺少的爱与关怀，逐步改善留守儿童的现状，提升其对生活、学习的热情。 　　2. 提高教师的专业能力。要培训教师的德育意识，形成对留守儿童的正确认识，教育部门应该加强对基层教师的培训，让他们对留守儿童这个特殊的群体有清醒的认识，意识到自身的重要价值与作用，发挥好自身的职能，承担起自身的责任，促进农村留守儿童的健康发展。同时，还要对教师的教学手段进行培训。要开展教学研究活动，邀请德育教育教学专家，探讨出德育教学有效的方法与手段，探讨出适合留守儿童的教学方法，引导留守儿童的体育教学走向正确的道路，将留守儿童的生活逐渐恢复到的正常的生活中，形成良好的生活习惯，提升这些学生的人际交往能力，逐渐解决留守儿童的自闭、暴躁、叛逆等心理，使留守儿童沿着正确的人生道路发展。 　　3.教师要加强与农村留守儿童心灵上的沟通。留守与非留守儿童之间的主要差别就在精神世界与精神需求方面，从留守儿童这方面来讲，他们缺少父母的关怀与陪伴，与父母之间较少的情感交流导致了他们经常感到孤单，心理上产生负担，常常担心在外打工