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幼儿园民间游戏开发四步曲 　　民间体育游戏隶属于民间文化的领域范畴，适合幼儿学习的幼儿园民间体育游戏又是民间体育游戏的一个分支。民间体育游戏中生活化、游戏化和教育化等特点符合幼儿园课程指导的需要。《3～6岁儿童学习与发展指南》在“动作发展教育建议”中提出，“利用多种活动发展身体平衡和协调能力，如玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩高跷等游戏活动。”“发展幼儿动作的协调性和灵活性，如跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。”将民间体育游戏中适合幼儿的部分充分开发和利用是对幼儿园健康教育的丰富、补充和拓展。因此，编制一套系统的适合幼儿的民间体育游戏教程，对促进幼儿身心健康发展起着十分重要的积极作用。幼儿园民间体育游戏的开发经历了广泛收集、精心筛选、整理归类、改编创新四步曲。 　　一、广泛收集 　　从两条线开展：一是组织教师们进行开展理论学习，让大家思想达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性、必要性。教师通过多种渠道、多种方式，收集各种材料，对其进行加工、整理。二是利用家长及社区资源，收集各种材料。为了让幼儿和家长积极地参与到民间体育的游戏中来，我们召开了家长会，发放调查问卷，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈。家长们不但把他们童年时玩的游戏提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不同的游戏活动。三是引导幼儿加入到收集的活动中来。让他们在感兴趣的情况下，向长辈学习他们玩过的游戏，然后带到幼儿园教给其他的小朋友，大家一起玩。最后，各班将收集到的游戏素材记录下来，并进行初步的整理。 　　二、精心筛选 　　随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风俗习惯都发生了不断的演变，民间体育游戏显现出时代和地方的局限性，因此我们进行精心筛选，从以下几个方面进行考虑。 　　1.安全性。促进幼儿身心健康是体育游戏的根本目的。因此在筛选时应特别注重贯彻安全性原则。我们分析各年龄段幼儿的动作发展规律，所筛选的游戏尽可能控制活动范围，使安全系数得到保证，如考虑游戏中使用器械的安全因素。 　　2.锻炼性。锻炼性是?w育游戏最本质的特征。根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点选择游戏，确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式，进行有目的地锻炼幼儿的走、跑、跳跃、投掷等各方面能力，提高幼儿的身体素质。 　　3.趣味性。兴趣是最好的老师，因此所选的活动避免单调、死板、机械的被动学习，避免练习的枯燥重复，充分调动幼儿的积极性。尽量选择有情节、角色的游戏，提高幼儿的主动性、积极性。 　　4.灵活性。选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点选择不同的游戏；同时在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；另外在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。 　　三、整理归类 　　一方面我们根据游戏中的动作，将收集到的游戏分为：跑、跳、平衡、钻、爬等几类；另一方面根据游戏自身的特点进行梳理归类，分为：徒手游戏、器械游戏。 　　四、改编创新 　　在改编体育游戏时，我们根据幼儿年龄特点及实际水平，对游戏进行改编创新，使体育游戏又增添新魅力。 　　在改编时我们遵循了两大原则：一是改编式继承。优秀的民间体育游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶。对那些具有质朴、诙谐、活泼特点，并深受幼儿喜爱的游戏，我们结合幼儿园的环境条件适当改变，在形式与内容上尽量保持其原貌。如，划龙舟等。二是改造式继承。在收集民间体育游戏的过程中，我们发现这些游戏往往与当地的民俗、风情密切相关。于是，本着“去粗取精、古法新玩”的原则，大胆尝试，在形式或内容上进行改造。改编时我们从以下几个方面人手： 　　1.改编材料。对一些游戏中存在危险因素的材料进行改进，如发展幼儿投掷、投准能力的“打瓦”游戏材料，以前就地取材的材料是瓦片和石头，但这些材料对幼儿来说都存在着一定的危险性。因此，我们在进行这项游戏活动时，本着从实际出发、充分尊重幼儿自主选择和激发探究意识的角度，投掷物就为幼儿提供了装有沙、米粒、瓶盖等各种材料的沙包，目标物就提供了积木、木片、纸板及布制的动物玩具。孩子们对这些来源于他们生活中的材料充满着探究的兴趣，从而积极地投入到游戏中，使体能获得了较好的发展。 　　2.改编游戏儿歌。对一些脱离幼儿生活、幼儿不易理解的游戏中的儿歌进行改编，如发展幼儿绕圈跑能力的“拾棉花柞”游戏。幼儿对“棉花柞”这个脱离他们生活的植物的概念不了解，对儿歌中的方言不了解，自然就削减了对游戏的兴趣。对于这种游戏中的儿歌，我们就选择了贴近幼儿生活的事物进行了儿歌的再