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小学数学有效阅读策略探析 　　[摘要]数学阅读是一项十分重要的能力，也是学生数学思维形成的基础，对学生的成长与发展有着潜移默化的影响。教师教学中，应重视培养学生的数学阅读兴趣，循序渐进，使阅读与思考充分地结合，不断提升学生的数学阅读能力。 　　[关键词]小学数学 数学阅读 策略分析 　　阅读对每一门课程而言都是不可或缺的，其对人类的思维具有强大d推动作用。在小学阶段的数学教学中，教师应采取相应的策略增强和保持学生的阅读兴趣，提升学生阅读主动性，指导他们养成良好的阅读习惯，为今后的学习奠定基础。 　　一、从生活出发。体验数学阅读的魅力 　　在数学教学活动中，教师可以选择与所学课程有关的科学家的故事与学生分享，使学生积累更多的历史知识。并且了解数学原理或公式的来源，从而使其感受到数学深厚的历史底蕴，激发学生的探索欲与好奇心，使其提高数学阅读兴趣，并从中体会到数学特有的魅力。与此同时也有助于学生从整体上对数学这一学科进行把握，深刻体会到数学对生活的重要意义。同时认识到数学无处不在，学好数学大有裨益，由此使学生更乐意进行数学学习。 　　在教学的过程中，教师可以列举一些与数学相关的生活案例，例如，有名的历史典故“田忌赛马”就是数学知识的充分体现。该故事是对策论的直接体现，对策论也是现代数学的重要分支。从这个数学故事中学生还能够认识到在竞争中，应认真进行策略研究，寻找最佳方案，增加取胜概率，即使获胜的可能性很小，也不至于输得太离谱。另外还可以对古代战场所运用的策略进行分析，使学生感受到运筹帷幄的深刻道理，领略历史人物的雄才大略。通过渗透数学知识在生活中的应用来增强学生的学习欲望，使其充分发挥主观能动性进行数学阅读。 　　二、传授阅读方法。提升阅读有效性 　　在数学课堂教学过程中，教师应注重引导学生进行自主阅读，使其在阅读的过程中主动发现问题，逐步学会阅读。在进行相应的阅读方法的指导时，教师同样要结合知识类型与课程类型采取更具针对性的引导，从而使学生的阅读理解能力得到大幅度提升，掌握提取关键词的方法，并且使其对知识有更深入地理解，提升其解题水平。阅读方法的指导通常可分为以下几步进行：首先，粗略阅读，了解内容的大概意思；其次，进行仔细阅读，对公式、定义、概念、法则中涉及的关键语句进行标记，可用不同形状的符号或者颜色不同的笔进行标记，对这些重点词语进行分析与思考，深刻理解其中的内涵，从而把握知识的实质。 　　以概念学习的阅读指导为例，作为数学知识体系的重要组成部分，数学概念与性质具有高度的概括性与逻辑性。在进行数学学习时，想要从本质上理解与区分知识，必须对概念或性质进行仔细阅读。在阅读时教师应叮嘱学生不可仅限于词语表面，应指导学生对词句进行反复琢磨，把握关键字词、成立条件、结论的含义等。例如，在“倒数”教学中，倒数的概念是“乘积为1的两个数互为倒数”，在教学中，教师可指导学生先读一读这句话，再划出关键词，并读出来，小组间互相交流后进行发言。在发言过程中学生对于关键词的看法各不相同，教师将这些观点记录在黑板上。有学生说重点词语为“乘积为1”，有的认为“两个数”是关键词，也有学生认为“互为”是关键词，此时教师可指引学生再次阅读，引导学生反复思考“怎样的两个数互为倒数？”“乘积是1的多少个数互为倒数？”由此让学生在咬文嚼字的过程中明确关键词，强化对数学概念的认知，进而掌握有效学习和阅读的方法。 　　三、科学安排数学阅读。保持阅读热情 　　除了课堂上的数学阅读之外，教师还应安排适量的课后阅读，让学生利用课余时间对课本进行复习与总结，从而帮助学生全面掌握课堂所学的知识。大部分学生对于新的知识有初步认识之后，通常未能够达到熟练掌握运用的程度。学生在课后进行归纳，对知识进行分类整理，能够使知识更具概括性与系统性，进而使学生的学习能力更具高效性。除此之外，教师还应明确课文练习的设计意图，并将练习与例题进行有效配合，根据重点合理布置巩固训练，安排部分课外阅读。 　　例如，在完成“年、月、日”的课堂教学之后，教师可以让学生到图书馆查阅相关课外书籍，让学生明白为何有些年份为闰年，有些又是平年。从而使学生在课外对所学知识进行巩固，同时有效激发学生对数学知识背后的奥秘的探索欲望，使其对数学阅读始终保持热情。此外，为了使学生保持积极向上的阅读兴趣，教师可定期开展阅读交流活动，让学生互相交流阅读方法或推荐数学读物，从而充分调动全体学生的阅读积极性。 　　四、明确阅读任务。逐步提高阅读能力 　　相对于一般阅读，数学阅读具有一定的特殊性。究其原因是由于数学语言的抽象程度较高，在?M行数学阅读时要求学生的思维具备较强的逻辑性。若小学生只是单纯地进行阅读，而未对所读材料进行归纳整理，则难以实现阅读的效果。数学阅读既要仔细严谨，又要面面俱到，不同于阅读文学