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对当前中职计算机专业一体化教学的思考 　　当前各中等职业学校都在教学中实施了一体化教学改革，迈出了教改实践的第一步。通过几年的教学改革，对一体化教学有了初步的认识，对其实施的规律作了一些大胆的实践与探索，取得了一定的成绩。实践证明，一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应中等职业学校学生基础和身心发展的一种成功的教学方法。但在实施过程中还存在着一些问题，严重影响着一体化教学的质量。现就针对目前计算机专业一体化教学的现状，应如何实施计算机专业的一体化教学进行一番探讨。 　　一、一体化的基本内涵与特征 　　1.一体化的基本内涵 　　充分利用现代教育技术，将理论、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与操作等教学形式一体化实施；教室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。 　　2.一体化课程的特征及内容 　　①一体化的课程目标，应包含理论教学目标与实践教学目标，或知识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标； 　　②每一教学单元的学习内容一体化，教学内容要求一体化，即讲练结合，教学做合一； 　　③配套一体化教材； 　　④一体化学习评价； 　　⑤一体化的教学方法； 　　⑥一体化教学管理机制； 　　⑦一体化教学场所，职业氛围浓厚。 　　二、计算机专业一体化教学现状及存在问题 　　中职计算机专业是知识学习和技能训练并重的专业，训练设备以PC（个人电脑）和互联网络（局域网）为主。一体化教学具有理论与实践紧密结合、增强教与学的互动性、增强学生的学习兴趣、增加课堂上的教学信息量、提高课堂教学效率等明显优势，在计算机专业课程中应用最为广泛。但是在教学实施的过程中仍有不如人意的地方。 　　1.教学条件受局限 　　（1）教学场地及设备达不到一体化教学的要求。一个合格的一体化教学环境必须同时具备一体化教学所需要的设备和一体化教室等。而有的学校有实习设备，无一体化教室；有的学校有一体化教室，无实训设备。 　　（2）一体化教师缺口较大。实施一体化教学的首要条件是教师，目前一体化教学的最大障碍来自于学校的师资。因为一体化教学要求：知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论课教师与实习指导教师一体化；知识传授、能力培养、素质教育一体化。一体化教师是能否实施一体化教学的关键，同时也是我们亟需解决的问题。现在大多数学校一体化教师缺口较大，两极分化现象严重。比如，理论教师缺乏实际操作能力，而实习指导教师理论基础较低，在实际操作中缺乏理论指导。这就使我们的培养模式没有以能力为本位，未能突出实践在课程中的主体地位，不能使学生养成学会学习、学会技能、学会合作的职业习惯。 　　（3）缺乏适合一体化教学的教材。一体化教学的实施因学校投入的设备和师资不同而有所不同，所以很难找到符合大部分学校使用要求的一体化教材。一些学校在选教材问题上有很多误区，往往是看出版社，不看教学内容，不考虑学生就业企业的实际需求，背离了生产和教学实际，不利于一体化教学的开展。 　　（4）教学资源不丰富。部分学校由于教学投入不够，很多一体化教室不具备开放式的网络资源，缺少大量供学生进行上机操作的案例习题库，如果一体化教学现场学生不能实现知识查询，学生不能在大量的上机练习中不断强化计算机软件的操作技能，势必会影响一体化教学效果。 　　2.教学实施不系统 　　中职计算机专业人才培养方案，是专业教师实施教学的依据，是反映学生掌握知识、技能情况的说明书。然而，在专业人才培养方案的制定、教学时间安排及教学的具体组织上仍不尽合理。例如，同一专业相关的课程，有的采用一体化教学，有的采用传统教学，学生难形成能满足职业岗位（群）任职要求的技术能力；在教学时间的安排上，时间过短或太分散，不便于完成模块化的学习；同一科目的一体化教案的编写、课堂的组织、考核要求因教师不同而相差甚远，直接影响同一专业不同班级学生的学习效果。 　　3.教学监控不全面 　　由于一体化教学的方式和特点使教学监控的难度加大，评课人员随堂听一两次课，不能全面反映教?W质量，团队教师的艰辛付出，没有得到正确的反馈和评价。因此，对计算机一体化教学监控的方式方法也需要不断探索和创新。 　　三、提高计算机专业一体化教学质量的应对之策 　　1.建立一体化计算机教室 　　建设一体化计算机教室。具体有两种方式：第一种方式是在计算机房中加装投影仪和幕布，使计算机房同时具有多媒体教室的功能，上课时教师一边讲授软件的操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生一边就可以在自己的计算机上进行操作，实现边讲边练；第二种方式是在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方