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如何使课堂教学更有效 　　古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。学习方法是学习时采用的手段、方式和途径，是在学习过程中产生和运用的。能够掌握良好的学习方法是非常重要的，但这并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力、持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天长，学习就会成为一种自觉的行为。 　　学习的方法并不是什么捷径，而是踏踏实实、刻苦学习的途径，以及这种学习中的各种措施。要提高学习效率，把小学生学习的被动变为主动。在教学中创设真实有效、生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。 　　案例一：《Happy birthday》 　　在教学“Happy birthday to you！”时，设计小动物们给喜羊羊过生日的情境，显得形象、生动、有趣。学生在这个游戏情景中深入角色，踊跃表演。 　　创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的，如以上这个guessing game，再如其他的小小营业员、小小设计师等，但如果重复次数太多，同样会使学生生厌。因此任何情境一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬。 　　案例二：《Asking the way》 　　在教学中接触到问路的句型Howcan I get to the shopping centre？”为了让学生自己主动运用已学的语言材料，我在黑板上画了7路公交车让学生一下就明白You can take bus No.7.接着画了地图，并在路上写了Zhongshan Road，标了一个距离1.05km，学生很激动地就举手说；It’s On Zhongshan Road，It’s about a kilo-metre away.最后把shopping centre的卡片放在第三个站台那，学生就明白了You can take bus No.7 and get off at the third stop.把课内的语言学习与社会的语言活动相结合，这种教学方式，学生完全是主动的，快乐的，充满兴趣的。 　　有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，就能在很短的时间内表达较多的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力培养。“活动、任务、实践”是教学活动的基本要素。 　　一、教学导入设计 　　“良好的开端就是成功的一半”，所以一节课的课前设计对整堂课的教学效果有很重要的影响。良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉并留下难忘的印象；因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间使学生进人最佳的学习状态。 　　比如师生之间用优美的音乐唱出“good morning/good afternoon to you”进行问候，这样可以使学生在愉悦的心境中尽快地投入英语学习。问候之后教师要以新颖的方式导人学习内容，以免课堂枯燥乏味。 　　二、教学环节设计 　　一堂课教?W效果好坏与否取决于学生对学习内容的吸收与否，这与教师所设计的课堂活动直接有关。一堂精彩的英语课堂要有严密、可取的活动设计，才能为其有效性服务。 　　（一）“想唱就唱”，歌谣教学 　　小学生的年龄特点决定了他们好奇、爱动、爱唱、爱跳的特点，所以歌谣是学生喜闻乐见的教学形式。不管会唱的歌曲还是不会唱的歌曲，他们都乐意唱，有时他们还会自发地配上优美的动作。如：学Happy Teachers’Day和Happy Birthday时代入Happy New Year歌曲；学May I come in？等句型时配上“两只老虎”曲调。 　　（二）“爱拼才会赢”，活动竞赛教学 　　竞赛是一贴课堂兴奋剂，能培养学生的合作精神和适者生存、优胜劣汰的竞争意识。小学生具有争强好胜，不肯轻易服输的特征，因此，我们可利用孩子“爱拼”的精神，把英语教学与竞赛结合起来，以得到更佳的教学效果。如，学新单词时，全班学生为一组，听教师读单词，要求教师读得轻时学生立即响亮地跟读，教师读得响亮时，学生不出声。违反规则即输。活动中，违反规则的同学往往在其余学生“责怪”的压力下特别集中注意力，而且在无形中训练了学生读单词的能力，有助于记忆。 　　（三）“动起来”，肢体语言配合教学 　　马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”作为一名小学英语教师，不仅要求嘴巴会“说”英语，更要用身体“说”英语。教师的身体语言是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用