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基于研究的高中生物实验教学策略 　　摘要：本文介绍了在新课程下的生物教学自身的几个特点，然后基于目前生物实验存在需求的基础上，提出了基于研究模式的高中生物的教学方法。并重点介绍了该模式的实现方法。 　　关键词：自主研究模式；新课程；生物实验教学 　　G633.91 　　自从新教材进行改版以后，现在的生物教材与老版本的生物教材有很大的不同，特别是对于实验教学内容更是存在着天壤之别。因此无论对于学习生物的学生，还是任课老师，这都是一个重大的难点。本文就对目前新课程下的生物教学做一些方面探讨，希望对后期的研究人员具有一定的帮助 　　一、生物实验教学在新课程下的新改变 　　生物实验教学在生物教学中占据着举足轻重的地位。通过生物教学可以培养学生的动手能力，激发学生学习生物的兴趣，让学习体会到生物生物的奥妙。生物实验能够将一些复杂的知识点，通过生物实验化繁为简，让学生易于理解，加深学生对生物中一些难点的理解。在新的生物教学体系下，生物实验教学被放到了最为重要的位置。相对之前老版本的生物教材，新版本的教材不但没有弱化生物实验在教材中的分量，相反更加强调生物生物的重要性。目前新版本的生物教材具有如下以下几个特点。 　　第一、生物知识与生物实验联系得更加紧密，二者之间变成一个整体。很多生物知识都是通过生物实验的过程而得到。对于课本上有些章节以前明确需要通过实验的教学方式，因此在教学的过程中需要配合适当的实验，只有通过实验才能更好的讲解其中的知识点。 　　第二、相比之前老版本的教材，生物实验的分量明显变多、生物实验的类型也更加多样化。例如里面涵盖了分组实验、师生互动实验、老师带领学生完成的实验、疑问式探讨实验等各式各样的实验。另外在实验的最后设有问题与探索环节，通过设有疑问的方式，可以让学生主动去思考，进一步提高学生学习的欲望。 　　第三、新课程下的生物教学更加开放，学生自主性更加强。比如实验的步骤等内容并没有太多的要求，通过这种方式可以更大的激发学生的想象空间，发挥学生的动手能力，通过实验的过程可以极大的提高学生的思考能力。新教材下的生物实验，学生可以通过学习课本里面的知识，然后亲自动手设计整个实验的过程，新课程的生物实验更加注重培养学生独立思考的能力。 　　二、学生需要的实验教学 　　目前在老师的教学过程中，老师很容易就忽视了学生对生物实验是否兴趣，不能细微的观察到学生在做生物实验过程中的每一个细微动作以及心里比那话特征，容易导致学生对生物实验的抵触。在很多学校，很多老师在做实验之前都往往忽视了学生对实验本身最本质的需求，他们完全忽略了学生的兴趣，只是单纯的按照实验课本上的要求进行填鸭式教学，时间长了难免会造成学生对生物实验的厌烦和抵触情绪。 　　为了避免类似的情况发生，我们对本地区的学生进行了样本抽检，在调查的过程中我们发生很多学生都希望自己可以亲自设计实验的过程，进行自主学习，他们学习自己可以亲自动手实验，从实验的过程完成对知识的理解。他们更加希望在做实验之前保持对实验结果的神秘性。因为这样子在做实验室的过程中就充满未知性，学生也能保持长期的好奇心。除此之外，学生喜欢一些跟生活更加贴近的实验或者是一些探索性实验，这些实验对于学生来说具有更大的吸引力。大部门的学生都希望在做实验之前，老师只要简单的介绍下实验的根本目的以及实验过程中的注意事项，而不希望老师对每一个细微的细节都过分强调，忽视了学生的自主能动性。 　　三、基于研究的实验教学模式构想和实施 　　通过以上分析，我们可以看出很多学生都希望在做实验的时候可以有自主安排实验过程，在实验的过程可以充分发挥个人主观能动性，碰到困难的时候可以与同学一起探讨并通过分析解决问题，通过实验的过程慢慢的提高自己做实验的能力。 　　1.基于研究的生物实验教学模式构想 　　基于研究的生物实验教学模式是以提高中小学生的“知识与能力、态度与习惯”为主要目的标的，当然这个也是很多学校实施生物自主教学模式时至始至终在追求的根本目的。在这种新的教学模式下，学校更加希望学生能够自由的发挥主观能动性，主动的去学习生物书本中的理论，。当然在新模式下对老师提出如下要求：老师只需要在合适时机引导学生，并为学生实验的搭建做一些指导，激发自主研究知识的兴趣，引导学生去思考、提出问题并解决问题。如图1是以研究为根本的高中生物实验的教学模式流程。 　　2.基于研究的实验教学模式的实施 　　基于研究的实验教育模式的实施首先要求任课老师要善于研究生物实验教学过程，根据实验的目的主动去思考实验的环境，在生物实验的过程中老师要善于调动课堂气氛，并依照教学的知识点去制定相应的教学目标。除此之外，学生在做实验的过程中也可以根据老师的方案去发挥自己的想象力，独立制定自己喜欢的实验方案，然后根据老师的指导去完成自己