基于学科核心素养提升小学生的英语学习能力.docVIP

基于学科核心素养提升小学生的英语学习能力 　　摘 要：学科素养在一定程度上决定了学习者在此学科上的表现，甚至决定了成绩的高低。英语学科的核心素养主要包括文化品格、思维能力、语言能力和学习能力这四个方面，其能力的高低直接决定了学生对英语学科的掌握程度。小学英语教学是培养英语核心素养的初始期，也是关键期。作为一名小学英语的教学工作者，要充分重视对学生核心素养的培养，从本质上提升他们学习英语的能力。从培养英语核心素养的角度浅谈如何开展小学英语教学。 　　关键词：核心素养；小学英语；学习能力 　　英语是一门立体学科，其涉及的方面也比较多，绝不是机械的语言对话。英语首先具有的便是文化性，是许多国家的发展历史，在其国内又有不同的语言习惯；其次是其思维特点，英语和汉语的语言逻辑顺序有很大的不同，只有掌握一定的思维能力，具有逻辑性、批判性和创造性等，才能排除汉语的干扰，从“新”学习英语；再次是语言能力，它是英语的本质，是用来交流的工具，有灵活性和变化性，在学习当中也必须突出交流，通过交流学习，逐渐提升英语交流对话能力；最后是学习能力，这是几乎每个学科都需要具有的核心素养，英语内容广泛，不可能完全从课堂上获得，提高学生的学习能力，必须让他们更自由、自主地学习。 　　一、情境创设，提升文化品格 　　英语文化需要故事来呈现，而故事对于小学生来说又是他们最喜欢的。为进一步培养学生在学习英语方面的文化品格，需要他们对英语文化有所了解，或者是了解使用它的国家的特点。比如学习“Christmas”时，给学生讲一些圣诞节的来历以及过圣诞节的国家在圣诞节有哪些习俗。还可以用多媒体展示图片和视频，让学生体会那种热闹的场景，并且接受文化方面的熏陶，从文化的角度来理解。甚至可以在班级搞一次小小圣诞节的活动，要求学生在这个“Party”中用英语对话。 　　提升文化品格能够让学生了解英语背后的故事，一方面可以丰富教学内容，激发学生?W习兴趣；另一方面也是对学生文化面的一个拓展，可以开阔学生的视野。当然，最重要的是可以培养学生欣赏语言和文化的能力，逐渐感知语言内涵，延伸到对其他事物的学习当中，提升学习能力。 　　二、思维导图，提升思维能力 　　英语学习杂乱、繁琐，特别是一些单词的记忆和语法的应用，当然小学阶段多是学习简单的单词，语法涉及比较少，但同样让学生感觉到比较吃力，这是学生在英语学习方面积极性较低的原因之一。当然，英语学习是“有迹可循”的，而这种规律的形成来自思维能力，能够通过发现、总结区别与共同点来产生联系，形成记忆纽带，方便学习。培养学生的思维能力，可以采用思维导图的形式，从简单的单词，逐渐丰富拓展到句子，再扩展为段落。合理地利用思维导图，能够提升学生的思维能力，将英语学习更加清晰化。比如从“fruit”到各种水果的名称“apple，orange，banana”等，然后询问喜欢的原因，学习句型，又能学习新的单词，如颜色方面“yellow，red”，或者是味道“sour，sweet”，还有大小方面“small，big”等，这样将本来不相关的单词通过几种水果关联起来，将学习思维连贯起来。而且学生对这个话题也会比较感兴趣，比较容易打开他们的话匣子。 　　教师在思维导图的组织中，要发挥引导作用，让学生说出单词，如果不会说英文，可以说汉语，然后再由教师说出英语，进行记忆。引导学生将单词串联到句子当中，加强他们的单词积累和造句能力，也能促进逻辑思维的增强。 　　三、互动交流，提升语言能力 　　语言交流是英语学习必须经历的过程，也是要达到的目的。将更多的互动交流穿插于小学英语课堂中，课前可以进行对话导入，课中是对话学习，课后则是对话复习，充分体现互动交流对语言能力的培养。并且在交流当中，要做到师生平等，相互之间问问题，排除教学的交流，学生会感觉更加舒适，更容易放开自己，养成用英语表达的习惯。除了课堂之外，还可以和自己的小伙伴说英语，和自己的父母说英语，能有效提高自身的英语表达能力，提升英语方面的核心素养，对日后兴趣和学习能力的培养非常关键。 　　四、自主积累，提升学习技巧 　　生活即教育，这是最大的学习技巧，我们在生活中学习才是最科学、最有效的。小学英语学习多是一些英文对话，涉及的也多是生活场景，具有熟悉感。所以在生活中进行英语自主学习是可以的，能够从点滴积累开始，汇聚成流。自主积累要求教师能有效地引导学生，培养他们的自主意识，例如，通过看英语动画积累单词和句型，或者是在杂志上学习英语单词，又或者在生活中遇到词语主动去查找它的英语说法，让学习和生活能够“无缝衔接”，逐渐增强学习意识和能力。 　　总之，提升小学生的英语学习核心素养，要明确核心素养的含义和培养的关键点，并且以学生为主体开展教学工作，完成教学方法创新、教学效果提高、教学影响力加深，更重要