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培养技工学校学生自信心的艺术 　　【摘要】造成大部分技校学生在校期间多方面表现不理想的原因有很多，但主要的根源在于他们的自信心不足。教师可以从分析就业形势，优化课程设置和教学模式，采取多样的考试形式，运用榜样教育法以及因材施教等多方面帮助学生建立自信心，使他们更好地成人成才。 　　【关键词】技校生；自信心；考试形式；榜样示范法；因材施教 　　当前，学生学习压力与日俱增。初中阶段，校园流行将学生分成十类：学魔、学霸、学神、学痞、学民、学弱、学渣、学残、学沫、学水。能够在中考后进入技工类学校读书的学生一般分为两种情况。第一种便是上述十类学生中的后四类：学渣、学残、学沫、学水。在多年的学校生活中，学生虽然努力过，拼搏过，但未有理想的回报，得到的多半是失望。再加上老师的忽视、同学的藐视，每次成绩排名后他们的自尊心都会受到极大的伤害。学生长期处于这种极端压抑的环境下，自信心被消磨殆尽，心理上出现了一些障碍。第二种是因为家庭经济困难，已考上高中但无经济能力就读。这种学生经常为没能就读普高而耿耿于怀，悲观失望，心理不平衡。因此，技工类学校的学生入校后面临的最大问题是自信心不足的问题。让他们走出自己的阴影，在学习生活中找回自信，重塑自我，是技工学校教师的首要任务。 　　一、认清就业大形势，帮助学生树立自信 　　纵观当今世界，德国的技工学生占相应学历阶段的青少年学生人数的68%。德国经济比我们领先好几十年，其中工业经济独占鳌头，这和广大技工类人才做出的贡献密不可分。我们国家最近十年的发展状况和日本20世纪60年代中后期差不多。日本每十年进行一次产业结构调整：20世纪50年代，纺织；60年代，钢铁；70年代，家电；80年代，汽车；90年代，IT；最近十年，环境和新能源。这说明，社会对技能型人才的需求量很大，技能型人才有很大的就业需求市场，技工学生有很好的发展前途。 　　从总的方面来看，技工学校教育的主要目的是培养实用型、技术型人才。现在一线的技术型人才已成为各大中型企业的抢手货。在许多发达城市中，一些高级技工的收入甚至高于硕士研究生。高级技术人才被称为“蓝领”，其地位可见不一般。 　　对刚入技校的学生进行就业形势教育，使学生对技工学校有一个全新和全面的认识，让他们抬起头来，不觉得自己低人一等。这样，学生学习才有了目标和自信心，从自卑的被动学习状态转变为主动的有目的和自信心的学习状态。 　　二、优化课程设置和教学模式，让学生学出自信 　　技工学校的学生文化基础课的成绩普遍不好，相当一部分学生是学困生，厌学情绪很重，学习注意力差。如果课程设置和普通高中一样，肯定会加重他们的畏难情绪，无法调动他们学习的积极性。技校基础课程与初中知识衔接较多，难度较低，实用性强，如语文的写作以应用文为主，学生容易接受，容易理解。 　　专业课程采用“理实一体化”教学。众所周知，技校学生虽基础理论知识薄弱，但他们有一个共同的特点，就是实际动手操作能力比较强。针对这一点，我在上办公软件课程时，使用一体化教学的新教材，吸引了学生的注意力，原来枯燥难懂的概念、公式变成一个个图文并茂的结构图，且分布着各种各样的颜色块；将知识点设计成一个个学习模块，在教学过程中以小组形式开展，让学生以模块为学习目标，带着问题，互相讨论，动手操作去完成学习，从以往的被动学习变为主动自发学习。每当轻松、愉快地完成一个模块学习时，学生都有很强的成就感，增强了自信心。 　　三、采取多样的考试形式，让学生考出自信 　　对于成绩差的学生，每次考试对他们来说都是一种折磨。家长要问成绩，教师考完试后要公布成绩，特别是考完试后的成绩排名对于学生而言都是一次次伤痛。对于技校生普遍存在的害怕考试的问题，一定要从根源上予以解决。 　　以往应试教育考试题型单一，答案单一，形式单一，时间单一，很难检验出学生真实的知识水平和实际能力。技校学生虽没有升学压力，但以后要面临社会工作的压力。考试内容应该全面，考查学生的知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等。考试形式应该多样，如采用全开卷、半开卷和小论文的形式进行考核。考查学生的实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛的形式；考查学生的常识性知识可采用闭卷的形式。 　　如我在上动画制作课时采用了开卷和半命题考试形式。那年正逢汶川发生大地震。为了让学生养成了解时政的习惯，我以“汶川地震”为半命题让学生考试。学生在网上自主查找相关资料，做出动画作品；作品中要求包含所学过的动画技术，并配以文字，版面设计及色彩搭配要求合理。这样的考试方法大大激发了学生自学、思考、实践的热情，使考试在轻松、愉快中进行，达到了良好的考查效果。 　　四、运用榜样示范法，让学生增强自信 　　常言道：榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样